解决问题ppt配套的板书设计及意图

单元课题

本节课型

长度单位

新授

本节课题

主授人

第4课时 确定长度单位

周贞

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

教学过程

1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

培养学生的推理能力。

多媒体课件。常规学具。

一、复习引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板题。）

二、探究新课

1、教学例8。

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不

是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2、巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

3、做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6(

)

黑板长2(

)

小明身高124(

)

课桌高90(

)

三、练习拓展

1、辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）

说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。

学生判断，并说明理由。

2、估一估。（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

3、谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）

出示题目，让学生观察。

第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）

第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）

4、量一量。（完成教材“练习一”的第11题）

乌龟要爬(

)厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

四、课堂小结这节课你有什么收获？

前面已经学习了米和厘米两个长度单位，这节课在实际应用中，我临时加入了一个小故事《马大哈的日记》，同学们喜欢故事，所以认真地听，很快便发现了一些错用长度单位的笑话，从这个教学反故事，我向大家郑重声明，我们如果不认真思考，也会错误，所以我思

们该知道怎样正确用好米和厘米，同学们认真思考问题，想到好办法，也正是这样的主动思考，让同学们对本课知识掌握得很扎实。