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《小数加减法》教学设计小溪塔三小秦玉玲授课时间： 5 月 17 日总第 25 课时小数的加减法课题课型新授课具体内容第课时1 小数加减法（一）教学目标1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减

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所属课文：解决问题

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2018-06-08 16:22:00

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学校：夷陵区小溪塔街办第三完全小学

解决问题教学创新设计

未知

2018-06-08 16:22:00

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关键词：解决问题教学创新设计

正文

《小数加减法》教学设计

小溪塔三小

秦玉玲

授课时间： 5 月 17 日总第 25 课时

小数的加减法

课题

课型

新授课

具体内容

第课时

1 小数加减法（一）

教

学

目

标

1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。

2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。

3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。

掌握小数加、减法的计算方法。

理解小数点对齐的道理。

独立思考、合作探究、交流展示、信息反馈。

教材、课件。

教师行为

教学素材

学生行为

一、复习旧知，引出新知。

1、笔算下面各题。

学生独立思4257+4305 =

8350 —

考后，举手发

737 =

言。

结合上面两道算式，复习整数加、减法

的计算法则？

师：计算整数的加减法要注意什么？

教材及课件

这一段时间我们学习了小数，现在来复

习跟小数有关的内容。

思考后交流

2．填空。

（1）在小数中，小数点左边是（）部分，

右边是（

）部分。

3．化简下面各数。

7.150 =（）

3.00 =（

）

0.200 =（

）

4．不改变数的大小，把下面各数写成两

位小数。

课件

1.2 =（

）

14 =

（

）

这两题都是根据什么来做的?一起告诉

我什么是小数的性质？

1.小组合作

验证。

二、自主尝试，探究新知。

2.汇报展示

1、出示例1

（1）尝试笔算

6.45+4.29=10.74

6.45-4.29=2.16 说本节课的

6.45 6.45 收获

教学重点

教学难点

教学方法

教具准备

教

学

过

程

板

书

设

计

+ 4.29 - 4.29 10.74 2.16 (2)师：大家同意这样写竖式吗？

(3)比较整数加减法和小数加减法异同：

计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。

(4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，

只是要多小数点。

(5)计算：1.25+0.45 4.38-1.28 得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？

（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。

2、P73做一做

三、巩固练习

课堂总结：

今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？

小数的加减法

6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16

1.独立完成

2.小组内交流

3.汇报展示

总结、补充、归纳。

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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