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解决问题教学设计模板｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计模板

正文

《简单的小数加、减法》教学设计

一、教学目标 1、知识与技能使学生在具体情境中进一步体会小数的含义，理解简单的小数加、减法的算理，掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法

2、过程与方法使学生经历算理的理解和算法的探究过程，培养学生归纳、概括能力和知识的迁移能力。 3、情感态度和价值观

使学生感受到数学知识与实际生活的密切联系。

二、教学重、难点

教学重点：

①理解简单的小数加、减法的算理；②掌握计算方法，会正确计算一位小数加、减法。

教学难点：理解简单的小数加、减法的算理。三、教学准备课件等。

四、教学过程（一）复习导入 1．看屏幕上的问题，9元钱买两样玩具，钱够吗？ 3+5=8（元）

9大于8，所以够。

同学们掌握了整数加、减法的笔算方法，小数的加、减法又该如何计算呢？今天我们一同来研究小数的加、减法。

（板书：简单的小数加、减法）

【设计意图】复习笔算整数导入新课，以旧引新，以旧促新，为学生感受笔算整数加减法与笔算小数加减法的联系做铺垫，同时激发学生探究新知的欲望。（二）探究新知

1．课件出示例3主题图。

你从中获得了哪些数学信息？你能提出哪些有意义的数学问题？ 2．教师有选择性地板书问题。

主板书：买一个转笔刀和一个橡皮，一共要多少元？

一个转笔刀比一个橡皮贵多少元？

副板书：

一个书包和一个文具盒一共多少元？

一本笔记本比一本练习本贵多少元？

…… 3．你会解决这些问题吗？（主板书的两个问题）怎样列式？ 4．指名学生列式。 5．你会用哪些方法计算？ 6．学生先独立尝试解决，再与组内同学交流。 7．指名学生汇报：

学生1：

答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡皮的铅笔贵0.2元。

学生2: 答：买一个转笔刀和一枝没有橡皮的铅笔一共要1.4元，一个转笔刀比一枝没有橡

皮的铅笔贵0.2元。 8．他们算得对吗？你会验算吗？指名学生板演。教师引导学生一起总结新知。教师：在笔算小数加、减法的时候要注意什么？

预设：小数点要对齐，从低位加起、减起，哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。

教师：为什么要小数点对齐？

预设：相同数位要对齐。

教师：整数加、减法的笔算方法和小数加、减法的笔算方法有什么相同点？

预设：相同数位要对齐，从低位加起、减起。

【设计意图】教学中给足学生探究新知的时空，让学生成为课堂的主人，使学生在交流探究的过程中体验成功的乐趣。算法的多样化，旨在肯定学生的探究成果，帮助学生理解算理的过程，算法的优化过程是引导学生剥离具体的情境归纳概括计算方法的过程。（三）巩固练习

学生自主选择副板书中的问题列式解答。

如：

一个书包和一个文具盒一共多少元？

一本笔记本比一本练习本贵多少元？

…… 教师质疑：通过解决这些问题，你觉得笔算小数加、减法还要注意些什么？

预设：哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。

【设计意图】学生选择性完成所提的问题，不仅可以使学生感受到学以致用的乐趣，同时还可以完善计算方法，使学生掌握笔算小数加、减法还要注意：哪一位相加满十要向前一位进一，哪一位不够减要向前一位退一当十再减。（四）课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？笔算小数加、减法时，要注意什么？你还有什么疑问？

如果你是书店营业员，把咱们的数学，语文，还有学习巩固4本书的价钱计算出来？

资料摘要

解决问题教学设计模板

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