解决问题优质课教案设计

教学准备 1. 教学目标 1.1 知识与技能：

通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 1.2 过程与方法：

巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。 1.3 情感态度与价值观：

感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。 2. 教学重点/难点 2.1 教学重点：

会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2.2 教学难点：

在明确长度单位过程中学会思考，比较。 3. 教学用具

课件，学生尺(厘米尺)，米尺等 4. 标签

教学过程

一、复习引入 1、前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1 厘米和 1 米有多长？（学生用

手比划出长度） 2、1 米=100 厘米 3、线段是（

直

）的，有（

两

）个端点，线段可以量长度。 4、量物体的长度时，把尺的（

“0”刻度

）对准物体的左端，再看物体的右端对着几，

物体就是几厘米。

5、判断。

（1）作业本的四条边不是线段。（

（2）线段没有端点。（

×

）

√

）

×

）

（3）线段的长度是可以量出的。（

（4）比 5 厘米短 2 厘米的线段是 7 厘米。（

×

）

（5）米和厘米都是长度单位。（

√

） 6、判断下面是否为线段。 7、下面的图形各是由几条线段围成的，填在（

）里。 8、揭示课题

大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选

择合适的长度单位”。

二、新知探究

（一）引出问题。

1．学生猜测

课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 2．提出问题：一根旗杆的高度是 13（

）。

你认为旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米呢？为什么？

（二）解决问题。 1．学生思考，小组讨论 2．全班交流，说说想法。

想法一：学生可以通过用手比划 1 厘米、1 拃长等，推断出旗杆的高度不是 13 厘米。

想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高 1 米多，估测旗杆的高度

相当于 10 个小朋友的身高，大约是 13 米。

想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、

铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是 13 米。 3．得出结论：一根旗杆的高度是 13 米。（板书） 4．教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要

多思考多比较。

（三）运用新知。

课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。 1．学生思考：这张床的长度是 200 厘米还是 200 米呢？ 2．同桌交流想法。 3．指名回答，说说选择的理由。

学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是 200 厘米更合适。

三、巩固提升

（一）判断。

1.小明的铅笔长约 8 厘米。( √ ) 2.小红的大拇指宽约 1 米。( × ) 3.教室的长约 8 厘米。

（

× ) 4.语文课本的宽约 10 米。（

× ) （二）选择。

（1）一棵大树高（ C A. 10 厘米 B.100 厘米

） C.10 米

（2）1 米等于（ A ）厘米 A.100 B. 50 C. 10 （3）黑板长约（ B ） A. 30 米 B. 4 米 C. 3 厘米 D. 40 米

（4）红领巾最长的一边是（ B ） A. 20 厘米 B. 50 厘米 C. 1 米

（三）在括号里填上米或厘米。

（1）教室长约 6（

米

）；

（3）雨伞长 90（

厘米

（5）大树高约

10（

米

）；

）；

（2）桌子高 100（

厘米

）；

（4）杯子高 10（

厘米

）；

（6）手掌宽约 7（

厘米

）

（7）小明身高 1（

米

）41（

厘米

）；

（8）1 枝粉笔长约 8（

厘米

）；

（10）橡皮长约 4（

厘米

（12）中指宽约 1（

厘米

）。

）；

（9）门高约 2（

米

）；

）；

（11）数学书长 20（

厘米

（13）双臂张开，长 1（

米

）30（

厘米

）

课堂小结

（一）学生回顾：这节课你有什么收获？

（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什

么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，

最终选择合适的长度单位。

板书

长度单位的选择

一根旗杆的高度是 13 厘米还是 13 米？

要解决什么问题？

判断旗杆高 13 厘米还是

13 米。

怎么解答？

一个小朋友的身高是 1 米，所以旗杆应该是 13 米高。

一支铅笔都不止 13 厘米长，旗杆应该是

13 米高。