因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录｜教案在线预览

资料摘要

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。重点难点：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-25 13:04:00

来源学校

学校：关岭县关索街道办事处第二小学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录

未知

2018-04-25 13:04:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录

正文

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

重点难点：

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教学过程：

一、复习导入。

出示： 10×50= 20×40= 20×3= 11×50= 200×3= 240×2= 观察下列算式中两个因数有什么特点？

师：你是怎么口算的？

生：叙述口算方法

师：你能用口算的方法进行笔算吗？

板书课题：《因数中间或末尾有0的笔算乘法》

二、探究新知

1、出示主题图，列车的信息

2、观察图片。

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算。

4、汇报结果（课件演示）

小组派代表板书并讲解计算方法。

（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算16×3=48，再在积的末尾再添2个0。

第二种方法：

1 6 0 × 3 0 0 0 0 4 8 0

4 8 0 0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 比较两种笔算方法发现，第二种笔算方法最简单。

小结:末尾有0的笔算乘法的简便方法，先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

（2）106×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法： 1 0 6 × 3 0 0 0 0 3 1 8

3 1 8 0 第三种方法： 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0 （3）学生反馈时讨论：疑问1：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？

疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

疑问3：请你说一说红色得数是怎么得来的？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会出错，积变小了。

生3：百位上写1，进了位要加起来。

（4）计算时哪个竖式更简便？

5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、巩固练习，深化理解。

同学们这么聪明，我们就来练一练。（课件演示）

书后第53页做一做

四、课堂总结。

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、布置作业：练习八第3、4题。

六、板书设计：

因数中间、末尾有0的笔算乘法

1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 4 8 0 0 3 1 8 0

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计和教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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