B教案教学设计导入设计

Unit 6

In a nature park

教学设计

教材版本：人教版PEP英语五年级上册（人民教育出版社）（2013年修订版）

课题名称：Unit 6 In a nature park. A部分Let’s talk （A部分第二课时）

教学年级：五年级

授课教师：固镇县第一小学

彭丽丽

教学时间：2017年12月13日 授课时间：40分钟

一、设计思想

本课教学的首要目的是激发学生对英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，使学生在学习进程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。本节课的设计遵循了“以人为本”的精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重多元化评价方式。让活动和评价贯穿于整个英语课堂教学中，鼓励学生主动参与、主动思考和主动实践，建立了开放活跃的课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受。

二、教材分析

本节课所学的内容是PEP五年级上册Unit 6 Part A 的第二课时Let's talk.通过对话学习公园内景物和句型Is there ...? Yes, there is. No, there isn’t. 让学生感受公园景色的美。谈论秀色可餐的公园是学生感兴趣的话题之一，因为这些地方都是学生课余生活的好去处，非常接近学生的生活实际。在Unit 5已学There be句型,这为本单元的学习提供了很好的前提。本节课学生接触公园景物，能运用新句型谈论公园景物是难点，需要大量的练习来突破。而综合运用语言于生活实际需要大量的语言操练。《英语课程标准》强调英语教学要培养学生“用英语做事情”的能力。学生学完了本课后，将会根据实际运用新句型谈论公园景物，把知识活用活学。

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三、学情分析

学生为五年级，本班共46人，学生比较活泼好动，课堂气氛很活跃。他们学了两年多英语，对英语有浓厚的兴趣，敢于表现自我，好表演，且不怕犯错，富有想象力和创造力，自我意识强，喜欢得到老师和同学们的认可，喜欢多丰富多彩的教学手段，合作意识较强。但注意力易分散，以形象思维为主，语感不强。

在学习本节课前，学生已具备以下知识能力：（1）掌握了一定的动词短语，如fly a kite, do kung fu,go swimming, take pictures, play sports,read books等；（2）在Unit4已学习了句型What can you do? I can ...，在unit5已学习了句型There is...There are...根据以上情况，本节课围绕“What is in the park?的情景主线，设计了多种梯度式的听说活动，注重评价活动，满足学生的心理需求，以达到预期教学目标。

四、教学目标

（一）语言知识目标

1、能听懂、会说、会读单词和词组：forest, river, lake, boating 和go boating 2、能听懂、会说、会读句型和对话：

句型：Is there a lake in the park?

Yes, there is.

Is there a river?

No,there isn’t.

Let’s go boating. 对话：Miss White: Let’s go to the forest.

Children: Yeah!

Zhang Peng: Is there a river, Miss White?

Miss White: No, there isn’t.

Zhang Peng: Is there a lake,Miss White?

Miss White: Yes,there is and there are some small boats.

Zhang Peng: Cool! Let’s go boating.

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（二）语言技能目标

1、能理解Let’s talk的对话大意，并能流利朗读，语音规范，语调自然。

2、能听懂、会说、会读Let’s talk对话，并能尝试在相应的情景中灵活运用所学语言。

（三）学习策略目标

1、通过各种活动，学生培养注意力、观察力和英语思维。

2、通过学习，学生提高英语口头表达能力，进一步做到学以致用。

（四）情感态度目标

1、学生通过本节课学习，养成乐于用英语交际和勇于尝试的品质。

2、学生通过小组活动，培养与他人合作的意识和技巧。

（五）文化意识目标

通过学习，让学生了解大自然的美，教育学生文明出游和培养学生热爱家乡的情怀。

五、教学重点难点

（一）教学重点

1.正确理解、朗读和表演对话。

2.灵活运用Is there...in the park? Yes, there is./No, there isn’t.句型描述公园里的景点。

（二）教学难点

1. go boating的意思。

2. 流利朗读并表演对话。

3. 能灵活运用对话中的新句型谈论公园。

六、教学策略与手段

（一）教学思路：

基础教育阶段英语课的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。根据这一任务要求，我设计了“时间短、容量大、方法活、气氛好、效果实”的教学思路。

（二）教学法：

1、情景交际法：通过多媒体课件和实物创设真实的语言情景让学生应用语言，提高语言理解能力和英语思维。

2、场景表演法：学生在听、读、演对话的过程中进一步巩固所学的知识，培养语言

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运用能力。

2、听说教学法：提供大量的英语听说训练机会，提高听说能力。

3、直观演示法：通过教师肢体语言、图片、课件引导学生理解语言，激发兴趣和培养英语思维。

4、活动教学法：通过表演、小组合作、诗歌、写作等活动，调动学习积极性，使学生自觉地，自主地投入学习。

七、教学准备

多媒体课件、简笔画、单词句子卡片、写作材料、视频文件、导游旗、笔袋。

八、教学过程

Step 1 Warm-up

对话导入，复习激趣 1、师生问候

T: Hello，boys and girls!

Ss:Hello, Lily! T:How are you today?

Ss:... T:What do you do on the weekend?

Ss:... T:Do you often go to the park with your parents?

Ss:Yes! （设计意图：课堂伊始，教师热情洋溢的语言和教态能感染学生，使学生进入英语课堂的状态。）

2. 欣赏风光，复习激趣。

教师播放视频，欣赏蚌埠张公山风光。

T: There are many beautiful places in Bengbu. Which place do you like best? Longzi Lake Park? Zhang Gongshan Park?

Datang Park?( 引导学生回答“I like ... best.”) T: What about me?

I like Zhang Gongshan Park best. Look, this is Zhang Gongshan Park. It’s very nice. Now let’s enjoy a video about the park. Then think, what’s in the park?

（设计意图:欣赏蚌埠张公山美丽风光同时复习了There be句型及上节课的5个单词，激发学生的学习欲望。）

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Step 2 Pre-task 句型巩固，做好铺垫

继续学习操练句型“Is there...? Yes,there is./No,there isn’t.”分三个环节，为之后学习课文做铺垫。

1.

T:What’s in the park?(观看完张公山美景视频后问) There is a lake in the park.---->Is there a lake in the park?

板书：Yes,there is.

Is there a river in the park?---->

板书：No, there isn’t.

Is there a ...in the park?----->板书：Yes, there is./No, there isn’t.

2..实物展示：Now,Look! It’s my pencil case. How lovely. Do you like this pencil case?

What’s in the pencil case? Is there...in my pencil case? Can you guess?

Ss:.. （让学生用Is there...?句型猜测里面的东西,训练句型运用。）

3.Let’s sing a song:

Is there a lake, Is there a lake? In the park, In the park?

Is there a lake in the park?

Yes, there is. Yes, there is. ----------------------------------------------------------------------

Is there a river, Is there a river? In the park, In the park? Is there a river in the park?

No, there isn’t. No, there isn’t.

(老师自编歌曲，根据两只老虎改编，先唱一遍，学生再唱，边唱边打节拍。) Step 3 While-task 问题引导，理解掌握

1、自然引入，

解决问题

课文引入，解决Let’s try 问题

T：The parks are attractive, Do you like the parks?Miss White and the children like the park,too. Look, They go to the park today.(幻灯图片显示)Now, Mike and Chen Jie are looking at the map. （幻灯图片显示）They are talking about the park. Now,please listen and tick the word you hear. What are they talking about? Listen carefully!(播放课件let’s try 录音)

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2. 问题引入，初步感知

学生观看视频回答问题：What’s in the forest?

T: What is in the park? S:There is a forest. T:That’s right. Look,this is the forest. Miss White and the children want to go to the forest. (幻灯图片显示) What’s in the forest? Now watch the video and answer the question.

3.理解细节，深层解疑

<1>学生再次细读课文，回答问题

T: I have three more questions. Now watch the video again then answer the questions.

问题一：Is there a river in the forest? S：No，there isn’t .(利用图片引导学生回答问题

) 问题二：Are there any boats in the lake? T:We know there is a lake in the forest. Are there any boats? S:Yes,there are. There are some boats.(利用图片引导学生回答问题

) 问题三：What can Zhang Peng do there? T: Look,Zhang Peng is very excited. What does he want to do? S:He wants to go boating. (利用图片引导学生回答问题

)

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<2>新授go boating T:Look! It’s a boat.(出示小船的图片)

There is a boat on the lake. Yes or No?

Ss: Yes! 教授boat带读，核查。

（出示划船的图片）教授go boating.带读，核查。

T:Can you go boating?(找学生示范划船动作) <3>T:Cool, Zhang Peng is so excited.(做出兴奋的表情动作)Can you act it?( 引导学生利用表情动作朗读句子:Cool！Let’s go boating.) T:Zhang Peng wants to go boating in the lake. Can we swim in the lake?

Ss:.... T:We can’t swim in the lake, it is very dangerous. We can swim in the swimming pool.(对学生进行安全教育，不能私自在河里游泳，很危险。) （设计意图：有效的问题导入是引领学会理解文本、梳理文本的重要手段。通过图文结合，循循引导，激发学生动脑筋思考的习惯，提高学生用英语解决问题的能力，通过解决问题增强学生学习的自信心。）

4、朗读训练，注重语音。

（1）跟读对话，模仿语音语调。

（2）全体朗读，注意语音语调。

（设计意图：朗读指导是对话教学的重要目标，包括升降调、连读、重音、意群等。该环节让学生从模仿朗读到自主朗读，促进学生深入理解故事文本的同时，训练了学生的语音、语调和朗读技巧，为下一环节的口头交流任务做好准备。）

5、深入理解文本，尝试复述课文。（补充遮盖的内容，进一步核查学生掌握文本的情况）

Step 4

Post-task 巩固延伸，灵活运用

1. 小组表演对话。

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(设计意图：孩子都十分喜欢表演。表演具有重情趣、重参与、重交流和重体验的优势。在与同伴表演对话过程中中学生不知不觉地运用了单词句型, 对新语言点有了一个整体的巩固, 充分发挥了学生的学习积极性。) 2. 思考回顾

(1)Let’s think and say T: The children can go boating in the park. What can we do in the park?Let’s think and say. 先不出示答案，让学生回顾一些动词短语，然后说出完整的句子，We can... (2)

老师进行小结

In the park,we can...(read books,listen to music,play sports,do kungfu等)

（设计意图：本环节让学生结合以前所学的单词和句型进行滚动运用，做到了新旧结合。为下一步的创编对话做好了铺垫。）

3. 小组创编对话表演

(1）师生示范改编对话朗读:We can do many things in the park.There are many parks and beautiful places in Bengbu.Do you want to travel in Bengbu? Now I’m the tour guide,you are the tourists.

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（2）课件出示不完整的对话，学生四人小组根据示范对话改编对话，然后上台表演对话。

A: Hello!Welcome to Bengbu.This is ______________ Park.

B: Cool! It's big and beautiful. Is there a _____________?

A: ________________.

(Yes,there is. / No,there isn’t.)

B：Is there a ______________?

A: Yes, there is. This way, please. Let’s go! Look，this is the________.

C: Great! I can __________________. D: I can ____________________.

参考词汇：Zhang Gongshan Park（张公山公园）Longzi Lake Park（龙子湖公园）

go boating, go fishing, play sports, ride a bike, run , dance , take pictures,

sing, fly a kite , draw pictures, read books, listen to music, do some kung fu

（设计意图：为了让学生把学到的知识运用到生活实际中，通过小组创编对话，创造性运用已学语言，启发了学生的语言创造思维，也培养了学生与他人合作的意识和技巧。同时让学生从“说”过渡到“写”，由于前面的听说操练非常充足，学生的写作水到渠成，兼顾了笔头训练，使读写结合。）

4.诗歌欣赏，情感升华

T: Wow ，Bengbu is so nice.I wrote a poem about it.I ‘d like to share it with you.（出示课件,教师在背景音乐下有感情朗诵诗歌。）Now can you read with me?(师生一起再次有感情朗诵诗歌。)

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（设计意图：让学生通过诗歌观察美，感受美，培养学生热爱家乡的情怀。）

5.反思不良现象，深化行为教育

(1) 不良现象，引起反思。

T: Oh,how nice! I enjoy the poem.Do you like it?Thank you. Bengbu is nice.But sometimes we see something bad.Some people throw the garbage...( 播放六张幻灯片反映不良行为，引导学生自己说。)

(2)通过反思，行为教育。

T:That’s really bad. What should we do? Don’t...No litter,keep our city clean.（播放六张幻灯片我们不应该做的，引导学生自己说）

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(3)引起共鸣，思想升华。

T:Bengbu is our hometown.Let’s try our

best to make it more and more beautiful.Can you do it? OK,come on.Stand up,please! Show me your heart!(和学生一起用激昂的声音朗读，让学生感觉责任所在，升华学生的思想感情。)

（设计意图：让学生通过美好与不美好进行对比，懂得创建文明蚌埠是我们共同的责任，升华学生的思想感情。）

Step 5 Sum-up

布置作业

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（设计意图：语言源于生活，用于生活。通过布置课后作业，将英语学习由课堂

延伸到课外乃至日常生活中去，既体现了英语作业的趣味性和探究性，又体现了

新课标中的英语教学生活化的理念，同时还培养了学生的自主创新意识。）

九、板书设计(Blackboard Design ) Unit 6

In a nature park

Is there a lake in the park? Yes, there is.

Is there a river? No, there isn’t.

river

lake

Park

forest

go boating

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