识字3 认字认半边行吗教学设计(第一课时)

认字认半边行吗

教学目标

1、认识“拌、绊、症、胞、苞、帐、账、泊、固、级”等14个生字，会写“证、抱、报、泡、炮、级、管、固”8个生字。

2、读读课文，理解课文内容。

3、明白认字不能所有的字都认半边，遇到不认识的字要查字典。

教学重点：

1、

认识生字，掌握识字方法

。

2、

明白认字不能所有的字都认半边，遇到不认识的字要查字典。

教学难点：

认识生字，掌握识字方法。

教学准备：

生字卡片

多媒体课件

教学过程：

一、歌曲激趣，自主发现

1、听歌曲《喜羊羊》主题曲，教师问：是谁那么开心呢？原来是动画片《喜羊羊>里的村长带着大家去摘苹果，我们一起去看看，苹果上有些字宝宝，你能很快说出它们的读音吗？

出示：哥

歌

下

吓

2、学生拼读后观察每组字的特点，看看有什么发现？（这些字和它偏旁的读音一样）。

3、上面出示的这些字只要认半边，它的读音就对了，是不是其它的

汉字也照这样的方法去认呢？（教师揭示课题）

4、板书课题，教读课题。

二、游戏识字

自主探究

1、自学课文，用自己喜欢的方式读课文，要求把生字读准，把课文读通顺。

2、（出示本课要认识的字）检查学生生字掌握情况。

（1）出示带拼音的生字让学生认读。（小老师带读——齐读——赛读）

（2）去掉拼音认读生字。（吹蒲公英游戏，指名读）

（3）你能给生字交上朋友吗？（组词）

（4）出示词语，开火车认读。

（5）认读本课出现的形近字，学习小组玩打牌游戏，并识字边交流识字方法。

（6）教师根据学生反馈对识字方法进行小结、归纳。

A、编字谜

古时候有个人关在一间屋子里出不来。（固）

B、换偏旁的方法

拌——绊

C、动作演示法

用手做搅拌鸡蛋的动作。（拌）

用绳子绊住一个人的脚，使他走路不方便。（绊）

D、根据形声字声旁表音，形旁表义的特点来记“证、症”“胞、苞”、“帐、账”。

例：一个人生病了，就会表现出一些症状，所以“症”字是病字头。

证人给别人做证时总是先把自己看到的，知道的说出来，所以是言字旁。

E、加一加、减一减

泡字是“包”字加“三点水”组成的。

F、熟字相加

胀字有“月+长”组成。

过渡：（同学们真聪明，说出这么多识字的好方法，希望你们在以后的学习中能积累更多识字方法，运用这些好方法去认识更多的汉字。）

（7）巩固识字-----游戏送字宝宝回家。

三、教师引领，自主感悟

（1）指导朗读课文第一自然段

，边读边划出路路发现了什么秘密？是怎样发现的？

（2）、学生反馈，课件出示路路发现的秘密

a字和它偏旁读音一样

b有些字和它偏旁的读音相近

（3）、老师根据学生回答板书

半：伴

拌

绊

音同

正：证

政

症

长：帐

胀

帐

音近

包：胞

泡

炮

过渡：路路找到了认字的小窍门，多好呀，以后我们遇到不认识的字

是不是就可以用这个方法？

（1）、出示字卡：京

惊

凉，学生认读

（2）、通过练习，你们觉得认字认半边行吗？（有些字可以，有些字就不行），但是，路路在遇到不认识的字时，都用认字认半边的方法，结果却闹出一个笑话。读读课文第2自然段看看是个什么笑话？

（3）、学生朗读第2自然段，思考

：路路为什么脸红？

（4）学生反馈，教师随机板书：固：涸（hé）

白：泊（pō）

（5）课件出示海报内容，指名朗读这张海报。

过渡：满脸疑惑的路路回到家，会问爸爸什么？爸爸又是怎样对她说的？

（1）指导朗读路路和爸爸的对话

（2）你从路路爸爸的话里明白了什么？（认字不能认半边，遇到不认识的字要查字典）

（3）齐读最后一个自然段。

四、整体读文，自主提升

五、大胆畅谈，飞扬个性

汉字时我们中华民族的文化瑰宝，我们的生活离不开汉字。

（1）、生活中你有读错字的经历吗？

（2）、学了课文，你有什么收获？

六、书写生字，以写促识

七、作业布置

八、板书设计

认字认半边行吗

不行

查字典

正

证

症

音

半

拌

绊

同

包

抱

饱

音

张

胀

帐

固

涸

泊

白

近

音

异