计算工具的认识第一课时教学实录

计算工具的认识和计算器的使用

教学内容：

23-27 教学目标： 1.知识与技能：通过本堂课的学习，使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计数方法。初步学会简单计算器的使用方法，并能用计算器进行较大数目的四则运算。

2.过程与方法：通过小组合作探究学习，课堂的交流互动，使学生能用计算器解决日常生活中的问题。

3.情感态度与价值观：感受到使用计算工具计算的方便，快捷。体验到学习的乐趣，培养学生的合作探究意识。

教学重点：

了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。

教学难点：

掌握计算器的使用方法。

教学准备：

算盘、计算器。

教学过程：

一、创设情境、提出目标

1.出示算式，快速说出答案。

9999×1＝9999

（学生快速报出答案）

9999×2＝

9999×3＝

（学生不能一下子报出答案）

9999×4＝

师：在计算后三题时，我们都要通过比较慢的口算或笔算的方法才能把它们的积求出来，那谁有办法不用笔算，也能快速地知道答案呢？（电脑、算盘、计算器……）

今天，我们就一起来认识一些计算工具的知识。

2.提出学习目标。

（1）算盘的知识。

（2）计算器的键盘结构。

（3）计算器的使用方法。

二、合作探究、展示交流

1.自主学习课本23~27页的内容，在小组内交流。（教师参与其中，及时指导帮助。）

2.独立完成27页“做一做”，再在小组内互相交流和质疑问难。（教师收集信息，相机指导。）

【设计意图：让学生在合作探究中掌握新知，有效提高学生的自主学习和合作探究的能力和意识。】

【设计意图：设计由易到难的计算，巧置疑难，为认识和使用计算工具（计算器）心理需求作为充分的思想准备。】

【设计意三、全班展示、激发冲突

图：运用所1、全班交流互动。

学知识解决生1：在药店、银行等地方都是用算盘来计数的。

实际问题，生2：算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五，五颗在横梁下，每颗代表1。

加强生生之生3：电脑是计算比较方便的一种计算用具。

间的合作意生4：计算器上有开关键、运算符号键、数字键、存储运算键……

识，同时进生5：CE是清除键。……

一步体现数生6：开关键有写为ON/OFF也有ON/C的。

学学科与计生7：按ON/OFF打开计算器，屏幕上显示“0”。

生8：在运算过程中，若发现已经输入的数据不正确，可使用清除键清除错误。

算机的整合。通过生……

生之间、师2、激发知识冲突。

边交流边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考，并让学生针对学生的交生之间的互相质疑问流自由质疑问难。

生1：从9999×1＝9999

999×2＝19998

9999×3＝难，从而能29997

9999×4＝39996中能不能找到规律，直接写9999×5集思广益，拓宽知识＝

9999×7＝

9999×9＝的积？

面。】

生2：为什么每次计算前要清“0”。

生3：用计算器计算45×77=，为什么有的得数是3485。（由于计算器的显示屏是液精，在斜视的时候不太清楚，有些数字容易看错。如：“8”、“0”、“6”、“9”。这个学生就是把“6”看成了“8”。）

……

四、课堂总结、拓展升华

1.今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？

2.拓展题：

（1）、4996+4997+4998+4999+5000+5001+5002+5003不用计算器能快速地算出得数吗？

（2）、3×4

33×34

333×334

3333×3334

33333×33334

先用计算器算出前两题的积，再找出规律写出后三题的积，并用计算器验算。