2 撬棍的学问第二课时教学设计

撬棍的学问

如何使杠杆保持平衡

古城街道办泡石淀小学

肖沙沙

科学探究目标：

能用实验研究的方法找出使杠杆保持平衡的规律。 情感态度与价值观：

在研究问题时能主动地同其他同学讨论和交流。

科学知识目标：

能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。 教学重点：

研究杠杆尺平衡的规律

教学过程：

一、导入

我们知道了能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。在杠杆上有三个点，分别是什么？

出示组装好的杠杆尺，学生指认支点、动力点和阻力点。

假如我们把杠杆左侧第2个格定为阻力点，在阻力点位置挂两个钩码，杠杆右侧做为动力点，在右侧什么位置挂一个钩码可以使杠杆尺保持平衡，这节课我们就来研究怎样使杠杆保持平衡。

板书课题：怎样使杠杆保持平衡

二、

授新课

1、

实验：使杠杆保持平衡

现在同学们注意观察（老师在一侧第2个格处挂2个钩码）杠杆尺，发现了什么？

生：杠杆尺歪了

生2：杠杆尺斜了

生3：杠杆尺向有钩码的一侧歪了

师：谁能有办法使杠杆尺恢复平衡（让一名同学到前面来演示）

师：你能说一说杠杆尺的三个要素点在哪里吗？

生：阻力点、动力点、支点。（指着杠杆尺说）

师：刚才我们发现，从阻力点到支点的距离是两个格，阻力点处挂了两个钩码时，在动力点到支点的距离是4个格处挂1个钩码杆杆尺平衡了。你们猜一猜还有没有其他办法使杠杆尺平衡？

（动力点第4个格挂1个钩码）

生观察阻力点到支点的距离有几个格？动力点到支点的距离有几个格？动力点、阻力点各挂有几个钩码？

生把实验结果记录在表格里。

（2）阻力点位置不变，所挂钩码数增加到3个，动力点位置在第几个格，挂几个钩码，杠杆尺可以平衡？

看看谁的方法多？生记录实验结果

（3）改变阻力点位置到第3格，挂1个钩码，动力点位置在第几个格，挂几个钩码，杠杆尺可以平衡？

生记录实验结果

2、

归纳平衡规律

（1）

学生观察实验记录表，想一想动力点到支点的距离和钩码数

的乘积与阻力点到支点的距离和钩码数和乘积有什么关系？

（2）

小组内讨论交流，寻找实验规律

从实验中发现了杠杆平衡的规律

大家观察得真仔细，原来杠杆尺平衡有规律呀！老师为你们感到骄傲。

板书：阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到支点的距离×钩码数

三、

总结

今天我们进一步认识了杠杆，知道了杠杆尺的平衡规律，实际在我们的生活中还有许多关于杠杆的知识，同学们想继续研究吗？好！下节课我们继续探究寻找杠杆在生活中的应用。

板书设计：

怎样使杠杆保持平衡

支点到阻力点的距离×钩码数=支点到动力点的距离×钩码数