8 相似与差异ppt配套的教学设计方案

教科版六年级上册第四单元第5课

《相貌各异的我们》教学设计

教学背景分析：

在学生的经历中，他们可能曾经有过这样的认识，不同的动植物长相不同，同一种生物也有许多的差异。但是这样的认识可能是模糊的，是若隐若现的，很少有人仔细琢磨或去求证过。经过前四课的研究活动，不同的生物有各种不相同的特征，在学生的头脑中已逐渐清晰起来。与此同时对于同一种生物，不同个体之间的差异，也就成为学生所关注的问题，他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。前四课中我们锁定的是生物种类的多种多样，这一节课以生物家族中我们最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。

研究活动最好从学生头脑中的问题开始：为什么我们很容易从众多的人中找出某一个人来？这是一个很有趣的问题。每个人都有着相同的身体结构，也有着同样的身体器官，为什么我们会很容易地将两个人区分开来呢？“观察我们的不同”以周围的同学为观察对象，选择几个自己感兴趣的相貌特征，认真地观察一下，看看他们到底有什么不同？“做一次班级相貌普查”将观察的范围扩大到整个班级，将观察的对象聚焦到几种相貌特征，我们又会有什么发现呢？如果我们将眼皮描述为相貌特征，那么我们就将单眼皮、双眼皮描述为眼皮这个相貌特征表现出的不同性状。人与人某一个相貌特征不同，就是说这个相貌特征表现的性状不同。通过班级调查活动，学生会发现某一个相貌特征表现出的不同性状是有限的，比如眼皮一般来说表现为单眼皮和双眼皮两种性状，有了这样的发现，学生们开始质疑——“我们的相貌是唯一的吗？”将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了。经历了这样的探究活动，学生们会发现找不到两个完全相同的人的原因。由此也可以推想到找不到两个完全相同的生物的原因。

教学目标：

一、科学概念

1、通过学生的观察活动，知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。

2、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

3、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

二、过程与方法

提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。

三、情感、态度、价值观

发展协同工作的意识和能力。

教学准备：

为每组准备：班级相貌特征统计表、白纸、记号笔。动画：变脸游戏-男；变脸游戏-女。

板书设计：

遗传 变异

性状

教学过程设计：

第一个环节，提出问题，激发兴趣

出示一张同班同学的照片问：“这是谁？为什么你们一下子就能认出来呢？” 第二个环节，仔细观察，得出结论

1、“是不是我们每个人的相貌都不一样呢？我们先在小组内对小组内的每个成员进行观察。重点就相貌特征进行观察，看看我们能发现哪些不同？头部的相貌特征比较多，比如脸型、眼形、眼皮、眉毛等，选择1~2种自己感兴趣的相貌特征，进行观察，记录下来（或画下来）。”目的：从学生最熟悉的同学入手，通过小组内观察活动了解学生个体的差异性。

2、人群中每个人都有不同的脸型，五官的长相也不相同，性格特点更不同。人体各式各样的形态特征和生理特征叫做性状。（板书：性状）

3、“我们做一次班级相貌普查活动，请你选择一至两种性状对全班同学进行细致的观察，并记录下来。”

目的：通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征差别并不大。

4、“通过观察你们有什么发现？我们的相貌是唯一的吗？”

方案1：活动：出示动画课件：我们把这些性状组合一下，看看有什么发现？”

方案2：活动：我们请上来一对双胞胎姐妹，我们仔细观察，看看有什么发现？

学生会发现某一个相貌特征表现出的不同性状是有限的，比如眼皮一般来说表现为单眼皮和双眼皮两种性状，有了这样的发现，学生们开始质疑——“我们的相貌是唯一的吗？”将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了。我们的相貌是唯一的。

第三个环节，总结知识，建立概念

1、经历了刚才的探究活动，我们会发现找不到两个完全相同的人。我们每个人的相貌是唯一的。

2、我们为什么会有不同的性状呢？出示照片，你们猜猜这是谁的家人？为什么？

3、自己讲解课前的调查表，同学观察照片。

4、刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。

5、我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，有没有差异的地方？观察多组照片。

6、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。

目的：通过这个问题激发学生进一步探究的热情，在与自己的父母、祖父母照片对比中发现人的性状受到遗传和变异因素的影响。。

第四个环节，回顾已知，拓展新知

由此也可以进一步推想一下动植物之间有没有这种现象呢？能找到两个完全相同的生物吗？我们可以课下继续研究。

学习评价：

调查问卷

1．你认为人的性状一样吗（ ）

A、一样 B、不一样

2、你能找出两个相貌完全一样的人吗？（ ）。

A、可以 B、不可以 C、

也许会

3、你认为人的性状受到什么因素的影响？（ ）。

A、遗传 B、变异 C、

两者都有 D、两者都没有关系

4、下面不能遗传的是：（ ）

A、单眼皮和双眼皮 B、晒黑的皮肤 C、

脾气 D、血型

5、小红的母亲是双眼皮、有耳垂、自来卷：她的父亲是单眼皮、有耳垂、直发，小红是双眼皮、有耳垂、直发。请你根据上述信息进行分析：

（1）、母亲是双眼皮，小红是双眼皮，说明了生物的（ ）现象：她父母都有耳垂，但她却没有，说明了生物的（ ）现象：

A、遗传 B、变异 （2）、题目中共有三对性状分别是：

6．你认为这节课自己的表现（ ）。

A、特别满意 B、很满意 C、比较满意 D、有进步 E、需要努力

7、你认为这节课你们小组合作得怎样（ ）

A、特别和谐 B、很和谐 C、比较和谐 D、需要加强合作意识

布置作业：

调查人的性状具有这样的特点，其他生物也是这样吗？

课后小结：

地球上的生物种类是多样的，就一种生物而言，生物的个体与个体之间也是

千差万别的。这一课，以我们人类自己为研究对象，引领学生建立这样一种认识。将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了，我们的相貌是唯一的。