23 我是最弱小的吗评课稿

语文二年级下册-教学设计-教案-23 我是最弱小的吗

语文教学设计

教

课

板

材：语文二年级下册 文：23 我是最弱小的吗块：教学设计—教案

设计思路：

这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的故事。故事的主人翁是萨沙,萨沙一家人在森林里的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨。托利亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，她不再是最弱小的了。新的课程标准提倡以学生为主体，

提高人文素养，重视学生的情感、态度价值观的培养。教学设计主要体现以下几点：

1.

学生是学习和发展的主人，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2.

使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，

读懂故事。

教学目标：

1.

会认“弱、萨、托”等 14 个生字，会写“亚、弱、精”等 6 个字，学习以下词语：周末、父亲、森林、雷声。

2.

默读课文，了解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

3.

能为人物的对话部分加上逗号、感叹号、问号。

教学重点、难点：

1.

认写生字、词语。

1

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2.

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

1.

生字卡片、词语卡片、教学挂图。

2.

多媒体课件。

课时安排：

2 课时

教学过程：

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

（一）（板书：强大）你知道这个词的反义

词吗？（板书：弱小）“弱”是个生字，你是怎

么记住的？两个“弓”加“两点水”。

（二）板书课题，齐读课题。

（三）看到这个题目，你们想知道些什么？

二、初读课文，认识生字

（一）学生自由读课文，一边读一边对照识

字条在文中圈出生字。借助拼音把字音读准。

（二）小组合作认读生字，交流识记生字的

方法。

第一课时

（三）（展示课件第三屏）出示生字，开火车读、齐读。

（四）（展示课件第四屏）出示词语。

1.

小老师领读、齐读、男女生赛读。

2.

你能用其中的词说句话吗？

2 设计说明

识字环节要有识字方法的渗透，鼓励学生自主识字。

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（五）自由读课文，读完后标出自然段。

（六）指名分段朗读课文，其他同学思考：

课文主要写了一件什么事？

三、学习生字，指导书写

（一）出示田字格中要写的生字，让学生观察它们在田字格中的位置。

（二）师范写。

（三）学生临写，练写。师巡视。注意纠正学生的写字姿势。互相评议。

四、作业

1.

正确流利地朗读课文。

放手让学生在自主观察、合作交流、大胆实践中，

探索新知，学习书写，获得发展。

在写字中注意培养学生良好的写字习惯：注意观察，

认真练写，写字时做到三个

“一”。

2.

会正确认写生字。

第二课时

一、复习生字，导入新课

（一）认读词语。

（二）听写生词。

二、细读课文，读中感悟

（一）（展示课件第五屏）

师：你从图上看到了什么？森林里的景色美

吗？指名回答。

（二）师：课文中哪些句子描写了森林中的

美景呢？指名读第一自然段。

（三）（展示课件第六屏）出示句子：

（四）指导朗读：（学生先闭目想象眼前的景

借助画面，丰富孩子们个性化的感知，激发他们学色）这么美的景色，你感觉这个句子应该怎么读？

大家自己读一读，体会体会。

（五）展示学生个性化的朗读。谁能通过朗

习课文的兴趣。同时指导学读让我们的眼前出现一幅森林美景图呢？

生说话，训练他们的语言表

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（六）比较句子，体会用词的准确。

达能力，让他们充分地去感野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，

受蔷薇花的美丽、娇艳。

显得那么娇艳。

1.

句子中的“娇艳”一词还可以换成哪些词

语？（鲜艳、美丽、好看„„）

2.

小声读课文，想一想：这里用哪个词最准一边读一边想象，将蔷薇花的美丽、娇艳淋漓尽致地表达出来！运用换词法帮确？为什么？

（七）默读课文第二自然段，边读边想：下助学生理解词语的意思。通大雨了，托利亚、妈妈是怎么做的？用“ ” 过对比读体会课文中句子用画出有关句子。

词的准确性，在品读中引导1.

指名读所画的句子。师相机出示句子：（展学生进行扎扎实实的语言文示课件第七屏）

2.

同学们，从这个句子你读懂了什么？

3.

有感情地朗读句子（请你带着自己的那字训练。

份感动来读这句话）。

（八）有感情地朗读第三至六自然段。

1.

指导学生朗读对话。

读萨沙的第一问。重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

读萨沙的第二问，要感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

2.

出示妈妈的话：（展示课件第八屏）

强调说话者的心理，使学生朗读时更有针对性，效果更明显，效率更高。

比较朗读，体会句子表达的不同，让学生体会领悟语言表达的技巧，提升语言表达能力。

读一读，比较两句话的意思。

3.

同桌分角色朗读。

4.

指名同桌展示读，其他同学评议。

5.

全班分角色朗读。

（九）朗读感悟第七自然段。

1．（展示课件第九屏）师：雨后蔷薇花是什

4

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么样的？指名读文中相关的句子。

2.

萨沙看到大雨中的蔷薇花，心里会怎么想？她为什么把雨衣遮在花上？

3.

有感情地朗读这一段。

4.

男女生比赛读。

（十）朗读最后一段。

1.

学生自己试读。

2.

指名展示读，并说说这样读的理由。

3.

齐读最后一句。

（十一）分角色朗读课文。三、回扣课题，拓展延伸

（一）（展示课件第十屏）课题“我是最弱小的吗”是个问句，这句话换个方式还可以怎么说？（我不是最弱小的）

（二）你感觉哪个题目好，为什么？

（三）听了这个故事，你有什么收获？

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