因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，2、使学生经历中间或末尾有0的计算过程，进一步掌握算理和计算方法。3、在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。使学生感受到数学来源于生活，培养学生积极思考的习惯。教学重点：掌握因数中间或末

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2020-11-16 12:01:40

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学校：龙南县夹湖学校

因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计

未知

2020-11-16 12:01:40

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计

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因数中间或末尾有0的乘法教学设计

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，

2、使学生经历中间或末尾有0的计算过程，进一步掌握算理和计算方法。

3、在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法。使学生感受到数学来源于生活，培养学生积极思考的习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

课前准备：课件、口算卡片

一、复习旧知，引入新课

1．出示口算卡片，口算各题。

30×50＝

20×25＝

62×30＝

200×40＝ 40×80＝

40×55＝

2．用竖式计算。148×13＝

326×43＝

3．直接出示例题，让学生自由计算。160×30＝

106×30＝

师引导：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。

4．质疑区别：同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(因数中间或末尾有0) 5．引出课题。这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？(师板书课题) 二、类推迁移，构建模型

1．探究因数末尾有0的乘法的笔算方法。(完成课堂活动卡) 2．探究因数中间有0的乘法的笔算方法。

(1)

过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，你会用竖式计算106×30吗？

(2)

学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导) (3)

屏幕出示，组织交流笔算方法。

生1：生2： (4)

比较分析，明确算法。师：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？

生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。

师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？生：这个0起到占位的作用，3与0相乘得0后，再加上进上来的1，合在一起是积的百位上的数。

3．总结算法。

(1)

因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。

(2)

第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。三、巩固练习，拓展延伸

1．完成教材48页“做一做”1题。

2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

15×30○15×300 600×10○10×660

160×32○160×23 28×400○40×2703．

3、小医生。304×30＝10020

280×40＝11204．

4、解决问题。

（1）、每户一年的保洁费是40元，一幢楼有120 户，一年的保洁费是多少元？

（2）、一列运煤的火车有30节车厢，每节车厢可装煤104吨，用这列火车运3000吨煤，能不能一次全部运走？为什么？

（3）、一辆汽车从甲地开往乙地，平均每小时行120千米，已经行了9小时，还要行4小时才能到达，全程有多少千米？

四、课堂总结通过这节课的学习，你有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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