解决问题课件配套优秀教案案例

“角的初步认识”教学设计

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。

难点:体会角的大小跟两条边张开的程度有关,跟边的长短无关. 教学准备：课件、三角板、圆形纸、三角尺、长方形纸、剪刀。

教学过程：

一、引入,揭示课题

1、师在黑板上画一个长方形. 师:小朋友们,看这是什么图形?大声的说出它的名字。(长方形）下面老师来变（师画对角线)问:现在变成了什么?(2个三角形,擦掉长方形的2条相邻边)问:又变成了什么图形?(三角形.再擦一条边)问:现在又变成什么图形?谁知道?(角) 师:对,它是角.角也是一个平面图形，角有哪些特点呢？今天这节课我们就一起来研究角。（板书课题）

二、创设情境,进一步认识角.

1、在主题图中找角

师出示主题图：生活中有这样的角吗?(有)看，（指钟面）这是下午4时，校园里有的小朋友在踢球，有的在玩单杠和双杠，一名园丁在修剪小树，一位老师拿着三角尺。

在这幅校园生活图中哪些物体上有角？谁来指一指。（2生指）

2、结合情境，认识角的图形

师：小朋友们会用数学的眼光观察校园,找到了园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开形成的角（课件出示角声音并闪烁）钟面上的时针和分针张开也形成了一个角（课件出示角声音并闪烁），老师手中的三角板上也有这样的角（课件出示角声音并闪烁，隐去其它物体，就剩下几个角（例1））。

3、抽象出角

师：看，老师把剪刀、钟面、三角尺搬到了黑板上，（出示）把这些物体上的角画下来，（手势画一个移一个）就得到这些图形：（黑板上把这三个物体移到上面，只剩下三个角。）

师：小朋友们看,这是三个不同的角，认真观察（一个一个的指）它们有什么相同的地方?同桌讨论讨论。

汇报：（至少3人）

生1:都有直直的线

生2:两条线交于一点. 师：通过讨论小朋友们发现了角是尖尖的（手势）两条线直直的。（用尺子比一下）

4、认识角的各部分

（1）师在黑板上指第一个角：这个尖尖的地方，是角的顶点（描点，板书：顶点），直直的线是角的边，（板书：边）

（2）（师再指黑板上第二角）师：这是角的什么？（顶点）这是什么？（边）；指第三个角：这个角的顶点在哪？边在哪？谁上来指一指。

（3）数一数一个角有几个顶点，几条边？（板书）

(4)仔细的看一看这几个角的图形。

闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？停一会儿

睁开眼。一起用手比划比划角的模样。像老师这样比划。（先指顶点，再比划两条边）

5、找生活中的角,加深认识顶点和两条边

（1）师：孩子们，认识角了吗?老师这有一些生活中的图形，找一找哪里有角？并指一指它的顶点和边。给你的同桌指一指。（P43.1）

师：小朋友们找到了生活中一些物品上的角，对角的认识有多了一些，还敢迎接挑战吗？

6、（判断角）

师：这些图形，请大家判断哪些是角，哪些不是角，是角在下面打勾，不是的打叉。如果不是想一想为什么不是呢？请大家打开书43页完成第二题。学生判断再抽生说理由。（课件出示书第43页的第2题。）

师：角有一个顶点，两条直直的边。小朋友认识角了吗？

三、实际操作，认识角的大小。

1、师拿出一个活动角

（1）师：老师这儿有一个角，（师扳动角的两边），你们看，它的边可以移动，是一个活动角，请你拿起你的活动角，像老师这样张开，摆成一个角。放在桌面上。

（2）看看你摆的角，再看看你前后左右的同学摆的角：这些角有什么不同？（多名学生回答）

生：有大有小

师：你们同意吗？对，角是有大小的。

（3）体会角的大小与边叉开的程度的关系。

①师：咱们做一个“变变变”的游戏，把你们的活动角拿在手上，请变出一个比你们手上的角要大的角。再变大点？咱们继续变，把你们手上的角变小点，再变小点。（生耍活动角）

师：我请个孩子在黑板上来变一变（师：稍微大点，再大点，再大点点，）师：感觉角怎么样？（越变越大）为什么角越来越大呢？（指名回答）

师小结：对了，角有大小，角的两条边叉开得越大，角就越大，两条边叉开得越小，角就越小。

2、比较角的大小。

师：小朋友们看，这个圆有顶点和直直的边吗？有角吗？你有办

法折一个角吗？动手折一折。折好了，给你同桌指一指它的顶点和边。（指名指角的顶点和边）

师：既然角有大小，那怎样比较角的大小呢？请大家拿出刚才折的角，和你的同桌折的角比一比，谁大谁小。（生比）一组展示：怎么比的展示给大家看一看。（比较的方法。顶点重合，一条边重合）

（预设：生认为面积越大的角越大，师：有不同意见吗？如有，问怎么想；如没有，师：顶点重合，一条边重合，看另一条边，哪条边叉开的程度要大些？角就大。）

师：这个方法真好，你也用这样的方法和你的同桌比一比。

师小结：比较角的大小时，顶点重合，一条边重合，看另一条边叉开的越大角就越大。

6、画角

（1）师：我们学习了角这么多的知识，想不想把角画下来呢？请你在本子上试着画一个角。（师巡视）

师：有的小朋友用三角板印的，有的小朋友用尺子这样画的，（黑板上比划）为了便于以后的学习，我们应该这样来画角。（课件动画）

（2）会画了吗？请你按照这样的方法再画一个角。

（3）展示学生画的角。（生评价：顶点要尖，是一个点，边要画直。）

小结：画角时，先画顶点再画边，顶点要尖尖的，边要画得直

直的。

四、小结

今天我们一起认识了角，你知道了角的哪些知识？

生说而后师小结：今天我们找了生活中的角，认识了数学中角，知道角各部分的名称，会画角。知道角有大小，跟边张开的程度有关，跟边的长短没有关系。

五、拓展

师:今天我们把角的样子深深印在了脑海里。再请你看看角这两条直直的边是我们学过的线段吗?为什么?既然这里没有端点,所以这条线可以画长点,也可以画短点.