认识厘米并测量教案（名师）

第2节认识厘

教学内容:

义务教育教科书冀教版小学数学二年级下册第3-4页。

教材分析:

本节课内容是学生认识长度单位的开始,也是学生以后学习长度单位的基础。教材首先通过刻度尺介绍了1厘米有多长,让学生明确刻度尺上从0-1的长度是1厘米,从5到6的长度也是1厘米。然后通过找一找身边哪些物品的长度大约是1厘米这一活动,进一步引导学生认识1厘米,建立1厘米的长度观念。接着教材又安排了在尺子上找出2厘米、3厘米……的长度,通过让学生找一找、比一比等活动,使学生认识到有几个1厘米就是几厘米。最后教材又安排了实际测量,在实际测量中学生不但学会了用尺子测量长度,并且发展了学生的估测和测量能力,为以后学习其他长度单位打好基础。

教学目标:

知识和技能

让学生通过看一看、记一记、找一找等多种实践活动形式,初步认识长度单位厘米,逐步建立对1厘米的印象。

过程和方法

让学生学会使用刻度尺测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。

情感、态度和价值观

在实践活动中培养学生共同合作的良好态度,并且在实际观察和操作中,使学生养成细心、认真的学习习惯。

重点难点

重点:认识厘米、体会厘米的实际意义。

难点:让学生建立1厘米的表象。

教具、学具准备:多媒体课件、学生尺、1厘米长的小棒、方格纸、可度量长度的物体若干。

教学过程:

一、情境引入

请同学们仔细观察老师手中的两根不同颜色的线绳,你觉得哪根长一点呢?(引出直尺)

那么,到底怎样用直尺量呢?下面,我们就一起来学习用直尺量的方法,然后再来解决这个问题,好吗?

设计意图:通过导入,调动学生的积极性,让学生明白数学就在我们身边,从而激发学生的探究欲望。

二、探究新

(一)认识直尺。

(1)出示一把直尺。

请同学们仔细观察,你发现了什么?学生观察后自由发言。直尺长些,数字就多些;直尺短些,数字就少些。

师:“0”表示起点,就像我们赛跑时都要从起点开始跑,那我们用直尺量物体长度时,也要从“0”开始量。

(2)认识、感受1厘米。(板书并揭示课题)

1、指出:从0刻度线到1刻度线之间的长度是1厘米,从1刻度线到2刻度线之间的长度也是1厘米,接着让学生观察自己尺上的1厘米长度。

组织讨论:尺子上从哪里到哪里也是1厘米?相互说,指名说,学生回答时电脑显示这些线段。使学生认识到相邻两个较长刻度线之间的长度是1厘米。

2、指导学生用手指比划出1厘米的长度,(相互比划、小组比划、全班汇报)。

3、闭上眼睛想一想:1厘米有多长?让学生联系生活实际找1厘米长的物体

4、让学生联系生活实际找1厘米长的物体

(3)认识几厘米

引导认识2厘米、5厘米有多长,用手在直尺上比一比,2厘米和5厘米哪个长一些?你还知道其他的几厘米吗?学生相互介绍,交流展示.

(二)教学例题

课件出示教材第4页例题主题图。你能量出下面橡皮的长度吗?生:把橡皮放在尺子上就可以量出来。

师:随便放尺子上量吗?生:不是,把尺子的刻度0对准橡皮的左端,再看橡皮的右端,对着几就是橡皮的长度。

巩固强化:测量一支新铅笔的长度。学生独立完成,找几名学生说结果。

设计意图:(通过测量橡皮的长度,掌握正确测量物体长度的方法,进一步加深对所学知识的理解。)

三、巩固应用

1、老师这里有一把尺子,可是它断了一截,没有刻度“0”,只剩下刻度3到刻度10,那么这把尺子能不能用来量物体的长度啊?同学们能不能帮老师想想办法。

(1)让学生小组内讨论,交流测量物体的方法。

(2)指名学生到讲台前用这把尺子测量一件物体的长度。(比如:铅笔盒)

(3)用尺画指定长度的线段

设计意图:(巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用进行练习,培养了学生的观察能力。)

四、课堂小结

今天我们认识了厘米,学会了用尺子去量物体的长度,请同学们用手比划一下1厘米的长度,想一想用直尺量物体的长度时,要把物体的左端对准尺的哪里?怎么知道物体的长度呢?

五、板书设计:

认识厘米

0—起点测量物体长度对准0刻度线 cm—厘米

(1)食指的宽约是1厘米

(2)直尺上从刻度0到1,2到3,……都是1厘米

教学反思

这节课教材安排的例题目的是让学生利用身边的直尺,测量橡皮的长度,并充分讨论交流:使学生学会用直尺测量的方法。调动了学生的学习积极性,激发学生主动观察自己的学生尺,不仅为下面认识厘米与用厘米量作了孕伏,更重要

的是指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察,学会分析,学会从变化多样的表象中把握事物的本质。让学生说一说、想一想、找一找、量一量、画一画多种感官的参与,不仅不断激发学习热情,对学生的智力发展与创新精神的培养也大有益处。

在课的练习环节,教师故作为难,请学生帮忙用破尺子如何测量物体的长度,培养了学生灵活运用所学的数学知识解决真实生活情境中问题的能力,逐步完善了自己的思考过程,真正学会了数学地思考,体验到了数学的价值,并学会了如何根据直尺的特点选择测量物体长度的方法。同时也使学生享受到了成功的愉悦。