2、3、4的乘法口诀教学设计及课堂实录

2、3、4的乘法口诀

教学内容: 教材第54、55页的例2～例3 教学目的: １、

使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。

２、

初步会计算4以内的两个数相乘

教学重点、难点：

1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。

教具、学具准备：

PPT课件

教学过程：

一、回顾旧知、导入新课

1．填空

3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ） 2．口算

5×2＝ 5×5＝ 5×1＝ 3×5＝ 5×4＝

二、创设情境、探究新知

1、2的乘法口诀

师：我们学校有着丰富多样的运动器材，同学们一起来看看图片上这种运动器材，你们认识吗？（课件展示：乒乓球拍图片）

学生一起回答：乒乓球拍。

师：没错！这就是乒乓球拍。同学知道吗，乒乓球是我们的国球，我们国家的乒乓球手都是世界数一数二的强者，所以作为一名少先队员，我们不能不认识乒乓球拍。我们看图片，这是一副乒乓球拍。我们能看到，一副乒乓球拍有几个乒乓球拍？

学生口答：2个。

师：那如果用我们刚学过的乘法算式，你能用算式表示一副乒乓球拍有2个乒乓球拍吗？

学生小组讨论后指名口答。（1×2＝2或2×1＝2）

师：如果是两副乒乓球拍呢，会有多少个球拍？你能用算式表示吗？

学生交流讨论后指名回答。（2×2＝4）

师：观察这两道算式，可以把它们编成口诀：一二得二；二二得四。

2、3的乘法口诀

课件展示气球图。

师：一束气球有几个？表示几个几相加？

学生交流后汇报：三个。表示3个一相加。

师：用算式表示可以怎么列式？

学生思考后汇报。（1×3＝3或3×1＝3）

师：两束气球有几个？表示几个几相加？三束呢？

学生交流后指名回答。

师：你能列式表示2个三相加，3个三相加吗？

学生独立完成并汇报。（2×3＝6或3×2＝6；3×3＝9）

师：把这些算式编成口诀可以编成：一三得三，二三得六，三三得九。

3、4的乘法口诀。

同理，我们能知道

1个四相加表示为1×4＝4；

2个四相加表示为2×4＝8；

3个四相加表示为3×4＝12；

4个四相加表示为4×4＝16。

把这些算式编成口诀即：一四得四；二四得八；三四十二，四四十六。

4、整理1~4的乘法口诀

一一得一

一二得二 二二得四

一三得三 二三得六 三三得九

一四得四 二四得八 三四十二 四四十六

三、巩固练习，深化理解

课件展示：

1、对口诀

一只青蛙一次能跳两个空格，一只兔子一次能跳三个空格，一只袋鼠一次能跳五个空格。按照这样跳，它们1次分别跳了几格？2次呢？三次呢……？

学生交流后汇报，并指名学生将汇报结果以对口诀的方式回答。

2、用口诀

（1）计算并写出口诀

3×2＝（ ） 2×2＝（ ）

口诀： 口诀：

（2）用一句口诀写出两道乘法算式

二三得六 四五二十 一二得二

3、解决问题

吃饭时每人需要一双筷子，4个人需要（ ）根筷子。

四、课堂小结

这节课我们学习了什么？

板书设计：

2、3、4的乘法口诀

1×1＝1

一一得一

1×2＝2 2×2＝4 一二得二 二二得四

1×3＝3 2一三得三 1×4＝4 2一四得四 教学反思：

×3＝6 3二三得六 ×4＝8 3二四得八 ×3＝9 三三得九

×4＝12 4三四十二 ×4＝16 四四十六