8 生理与适应教案评析

“135互动课堂”统一电子备课格式

课题：心理与适应

课型：新授 课时：2 累计课时： 主备人：赵素香

审核人：___授课时间：____ 年 _____月 ____日

教材分析

本课是河北版六年级科学下册第二单元“奇妙的人体”里的一课，在学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。

学生在前面几课的学习中，对人体的生理功能--消化、呼吸、循环等系统的组成有了一个比较清晰、基本的认识，对人体的心理功能还不够了解，虽不能从科学的角度解释人类适应环境的特点，但可能会对刺激---反应游戏和奇妙的错觉现象感兴趣。

根据小学生的认知特点，设计了一系列颇具趣味性的体验活动，激发学生探索心理活动的兴趣。指导学生通过实践活动逐步了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应，了解一些适应现象，通过对错觉的体验找出身边利用错觉的实例。

一、科学探究目标 1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。 2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。 3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。 二、情感态度与价值观目标 能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。 三、科学知识目标 1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。 2、能举实例说明什么是“错觉”，

并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。

学情分析

设计理念

教学目标

学习重点

学习难点

教学准备

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

多媒体设备，木棒，小旗子，有关错觉现象的图片。

三个阶段

学习内容

教学过程设计

教师行为

期望学教师个性化生行为

设计

自主学习阶段

一、导入

导入新课 “上课!”

“起立！”

“请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”

二、出示自学提纲

自读教出示自学材，联提纲

系实际解决自主学习问题。

合作交流阶段

三、合作探究

活动1：刺激—反应游戏

1、做游戏体验刺激与反应 教师讲述：在日常生活中，我们会接预设： 教师适发受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做有的同学时出必要的反应，接下来让我们来做一个快抓住小棒问，启速抓棒游戏，来考考大家的反应能力。 请了，有的发学生六位同学到讲台前做游戏，其他同学认真没有抓住思考其小棒，掉中的原观察，你能从中发现什么？

2、学生细心观察，大胆猜想

学生通过观到地上因。

预了；

有设： 察游戏中的现象，交流游戏中的发现。

3、应用科学解释现象

在学生发表自己的同学抓有的同的见解之后，教师给予大家充分的鼓励：住了小棒学说：“牛顿说没有大胆的猜测就做不出伟大的的上部，“可以发现。大家刚才亲身体验了一下科学家探有的同学从抓棒索奥秘的过程，充分发表了自己的猜想，抓住了小的位置再加上科学的理论依据，那我们离真正的棒的下来判断科学家就越来越近了。打开课本38页，认部，有的速度的真阅读‘科学在线’的内容。”阅读之同学抓住快后，我想大家就能运用科学知识解释刚才了小棒的慢。” 游戏中的现象了。教师小结并示范填表。

中间部有的同游戏名称

刺激

感觉

反应

快速抓棒游戏

分；有的学说：同学快，“小棒对方松手的动作

眼睛看到

抓住木棒 。 4、合作探究

初次体验之后，学生自选有的同学抓得越靠上，喜欢的刺激——反应游戏：指认五官游慢。

速度越戏、逃避打手游戏、快速抓棒游戏等等，

慢，抓再次体验刺激与反应，游戏之后小组讨论

学生汇报得越靠整理填表，并展示学生作业。 猜想结下，速活动2：认识各种适应现象

越1、在生活中，我们的人体对某些刺激果：有的度反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏说动作越快。” 捷，甚至感觉不到。我发现咱们班好多同快抓小棒“同是学都戴着手表，谁想说说你第一次戴手表就越快，一根小

巩固达标阶段

和现在戴手表的感觉？ 位置就越棒，在2、看书认识各种感觉上的适应现靠上；动它下落象。

3、学生列举生活中的适应现象作慢抓棒的过程的实例。 4、体验另一类适应现象。 就慢，位中，为5、组织讨论：从以上各种不同的适置就靠什么大应现象中，能够发现什么共同点？ 下；有的家抓住教师小结：适应现象存在于一切感觉说反应快的位置中，在不断变化的环境中，我们需要抓棒就会不同随时调整自己的行为，以适应变化的快，反应呢？你环境。 慢抓棒就能试着四、

拓展活动：体验错觉 慢。

说说其1、出示准备的这俩样东西棉花和中原因铁，给你的第一感觉哪个重？ 吗？”

（学生抢答并体验，并说出自己的想法。）

预设：有的同学说铁重，有的同学说好像棉花重，还有的同学说好像一样重教师小结：在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并

不相同，这就是错觉。 2、出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。 3、巧用错觉 启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例。

四、小结

今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。

五、作业

1、什么叫反应时？ 2、神经系统是由：（ ）、（ ）、（ ）组成的。 3、反应时一般分为（ ）个阶段？分别是哪几个阶段？ 4、反应时的长短与哪些因素有关？