怎样得到更多的光和热公开课参赛课教案

怎样得到更多的光和热

【教学目标】

科学概念：

1、

太阳是地球最大的光源。

2、

物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快。

过程与方法：

1、

做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

2、

做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验。

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

情感、态度、价值观：

1、

在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。

2、

认识到自然事物的变化之间是有联系的。

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律的观点。

【教学重点】

能做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。

【教学难点】

会将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图。

【教学准备】

分组实验材料：白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的同样大小的纸袋，温度计；一组三个同样的黑色纸袋分别插上温度计。

教师演示材料：有关图片和介绍实验操作的课件。

【教学过程】

一、引入（5分钟左右）

1、多媒体演示太阳是地球最大的光源和热源，人类利用太阳能的图片…然而人们只利用了太阳能量的很少一部分，还有大部分的光和热没有充分利用…

2、谈话，提出问题。

很早以来，人们一直都在研究如何能吸收更多的太阳光，以便从中获得更多的热能。上节课我们探究了太阳光的强弱与温度的关系，知道了利用凹面镜和凸透镜会聚阳光。我们还有什么办法能从太阳那里得到更多的光和热呢？说说我们的想法。（学生讨论、汇报）

今天我们学习第6课（板书课题，并指导学生阅读课本。）

（设计说明：运用多媒体创设情境，通过谈话、讨论的方式，导入本节课内容，物体的颜色与吸热有关系吗？物体受阳光照射角度与吸热有关系吗？引导出要探究的课题，指导学生阅读课本，激发学生的学习兴趣和探究欲望。）

二、小组合作，开展新的探究（15分钟左右）

将学生分成两大组分别做“物体的颜色与吸热”、“阳光直射、斜射与吸热”的实验。

1-6小组（每组4人）同时做“物体的颜色与吸热”的实验。

过程与方法：

教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验？

（1）提出问题：物体的颜色与吸热的本领有关系吗？

（2）大家猜想与假设。

（3）实验方法：6个小组分别将白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸做成同样大小的纸袋，分别插上温度计平放在阳光下，比较它们的升温情况。

（4）实验的相同条件是什么？

（5）实验的不同条件是什么？

（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。

刚开始

纸的

我们

的温度

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

种类

的发现

（℃）

黑色

粉色

铝箔纸

黑色

蜡光纸

白纸

2、另外6个小组（每组4人）同时做“阳光直射、斜射与吸热”的实验。

过程与方法：

教师提问：按照课本的提示我们怎样来研究呢？怎样设计对比实验呢？

（1）提出问题：物体受阳光照射角度与吸热的关系。

（2）猜想与假设。

（3）实验方法：每个小组将三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直的方式摆放，比较它们的升温情况。

（4）相同条件是什么？

（5）不同条件是什么？

（6）把实验数据按表格中的要求填入表中。

刚开始

纸袋摆放

我们

的温度

2分钟

4分钟

6分钟

8分钟

10分钟

的情况

的发现

（℃）

和地面水平

和地面垂直

和太阳光垂直

（设计说明：这两个实验都是验证性对比实验。五年级学生做对比实验有一定的基础，实验前提出问题引导学生思考，在思考的基础上按照课本的提示和要求，让学生口头制定实验计划。从问题的提出，猜测与假设到实验方案的设计、条件的控制、分组实验操作、结论的得出，力求以学生为主体，放手让学生大胆地动脑动手去实验。这两个实验都是在室外进行，要求每组实验时，选好组长，安排好操作员、记录员，汇报员等，明确组员职责。教师适时组织工作与实验进展，指导操作规范，提示学生注意实验的公平性。）

三、交流、分析获得的信息（15分钟左右）

1、根据两大组实验过程及数据，交流并讨论问题：

（1）什么颜色的物体吸热快？黑色蜡光纸和黑色无光纸比较哪个升温快？铝箔纸的吸热本领如何？

（2）纸袋怎样摆放温度升得快？（引导学生通过生活经验来理解，回忆清晨和

中午哪个时段阳光强，手电筒直射和斜射哪个光斑亮）

（3）我们知道这是为什么吗？我们能解释吗？

小结：深色比浅色升温快，表面粗糙的比光滑的升温快。物体表面反光强，吸收热的本领就小；物体表面反光弱，吸收热的本领就大。阳光垂直照射的纸袋升温快。

（设计说明：交流和倾听不仅是获取更多信息的一种方法，而且是相互质疑的一个过程，也是合作学习的一种技巧。由于这两个实验安排的是分两大组同时做，因此交流汇报时，一组汇报，另一组同学就要认真倾听。每一个实验都有6个小组在做，有利于引导学生对实验得出的结果，检查它的可靠性。在合作、相互表达与倾听中，在分析整理数据中，让学生用证据解释自己的观点，培养了学生的表达能力，提高了学生对实验现象和过程的理解与认识。）

2、将“物体的颜色与吸热”实验的数据制成折线图。

指导学生用黄、粉、黑、绿、蓝色的圆点分别代表白、粉、黑、黑色蜡光和铝箔纸。在图表中标出这些纸在不同时间里受阳光照射后的温度。（多媒体演示折线图制作过程，并提示学生制表前弄清横、纵坐标各表示什么，刻度值是多少。作图时根据数据在横、纵坐标上找出点的位置，连点成线。画出来的应是黄、粉、黑、绿、蓝5条不同颜色的折线。）

（设计说明：根据观察、实验所获得的事实得出结论，分析数据的能力是科学素养的一个重要方面。“物体的颜色与吸热”实验按课本要求，让学生根据所学的数学知识制成折线图，通过这样整理数据的方法，更直观地看出不同材料的升温趋势。同时将科学知识和数学统计有机结合。）

四、回顾总结，谈收获（5分钟左右）

1、在本节课中，你们小组最大的收获是什么？你的最新发现是什么？你表现最成功的地方在哪里？

设计说明：在谈收获过程中，让学生学会总结，学会交流，学会团队合作，学会评价，学会欣赏自己、同伴的闪光点，在思维撞击中共同获得发展，分享成功的快乐！

2、回顾学习的第5、6两课，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服，冬天人们为什么喜欢穿深色衣服吗？为什么宇航服一般都是银色的？建议双休日两大组调换研究课题，进一步验证研究结果。

（设计说明：把生活中的现象和实验中观察到的现象相联系，体会科学知识在生活中的重要性。要求两大组学生调换课题重复研究，帮助学生理解科学实验的客观性和可重复性，强调一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。培养学生对实验数据严谨的科学态度。）

3、我们可以通过什么方法来得到更多太阳的光和热并应用到生活中？（根据学生回答，多媒体出示太阳能热水器和太阳灶的图片。教师介绍查阅太阳能热水器和太阳灶资料的途径和方法。）

（设计说明：第5课《光与热》和第6课《怎样得到更多的光和热》是第7课的重要基础。通过回顾总结为下一节课的研究做好准备。）