14 沙洲的形成教学设计及教案分析

14、沙洲的形成

教学目标：

1、能通过对河流上下游的实景图的观察，提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。能用模拟实验证明水和风对土壤、沙有搬运作用以及对石子的搬运和磨圆作用。

2、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。

3、能解释平原、沙洲的形成过程和原因；能解释沙尘暴的成因。

4、能有针对性地提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。

教学重点和难点：

1、提出上游的石子和沙是靠什么动力从上游被搬到下游的假设。

2、提出三条以上预防和治理沙尘暴的措施。

材料准备：

沙洲的图片和视频资料、大河上下游的视频资料。

课时安排：

安排2课时，活动1为一课时，活动2为一课时。

教学过程：

一、沙洲的形成

活动目标：

1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的特点。

2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。

3、能设计模拟实验证实自己的假设。

4．能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。

5．能在没有教师的提示下，说出江水有搬运作用。

实施过程：

1、沙洲对于相当一部分学生来说也是不十分熟悉，在探究活动开始前，播放视频资料让学生对沙洲有一定的感性认识。

2、在学生对沙洲有了一些基本的感性认识后，再启发学生通过观察示意图，结合教材中的提示，猜想沙洲是怎样形成的，并将这种猜想记录下来。然后播放一段大河流上、中、下游不同河段的石块会有不同。在以上启发的基础上，再让学生想想沙洲的形成需要什么样的条件。

3、在引导学生思考的过程中，根据学生的实际状况，适时引导学生做沙洲形成的模拟实验。为确保实验的效果明显，让学生分组完成。

4．实验完成后，组织学生讨论，比较喷水前后的“景观”进行比较。包括土壤、大小不等的石子的位置变化等。

5．当学生有了模拟实验的感性体验后，再让他们自己提出有关沙洲形成的解释。让学生注意小鼠标的话，还可以用其他的方法证明自己的猜想。

二、光滑的鹅卵石

活动目标：

1、搜集一条河流不同区段（上、中、下）游鹅卵石的资料或实物。

2、能根据资料和实物提供的信息对形成原因和过程提出自己的假设。

3、能设计模拟实验证实鹅卵石的形成原因和过程。

4．能根据已有的知识分析沙尘暴形成的原因。

5．能有针对性地提出3条以上预防和治理沙尘暴的措施。

实施过程：

1、活动开始时，先让学生展示自己搜集到的鹅卵石实物或图片。争取让每组学生都有几1

块形状各不相同的鹅卵石，让学生欣赏鹅卵石的美丽，鼓励学生用一些生动形象的语言描述鹅卵石的形状和颜色等。

2、让学生观察一段时间后，尝试让学生自己提出一些有关鹅卵石的问题进行筛选，最终确定本课可当堂研究的问题：鹅卵石是什么样形成的。

3、引导学生根据自己掌握的背包袱和已有经验，提出自己的假设并记录下来。然后播放一些河道不同部分的自然景观，促使学生将鹅卵石与风化作用联系起来。

4．以堂皇大胆假设的基础上，引导学生自己设计模拟实验，证明自己的假设。并启发学生在教材的启发下设计自己的实验。实验前要提醒学生做好分阶段的记录及明确模拟对象。

5．提示学生记录完实验结果后，概括出鹅卵石的形成过程。

6．最后，引导学生通过阅读科学在线，了解冰川的冲刷和搬运作用。

评价建议：

本课结束时，就学生提出的假设进行评价。给学生出示一幅中国地形图，让学生注意到在大江大河的下游都有大平原或三角洲。请学生就大平原或三角洲的成因提出自己的假设。

拓展知识

1．崇明岛形成过程简介

上海的崇明岛主要是由长江泥沙在河口落淤而成，面积在不断增大，是中国的第三大岛。据新编《崇明县志》记载：从出露水面到最后形成大岛，经历了近千余年的涨坍变化。

自1954年以来，崇明岛面积增加了近500平方公里。在崇明岛临海的长江外水下，又沉积了大片浅滩，上海的陆地继续在向东延伸。

2．机械搬运作用

机械搬运作用，按搬运人质不同可以分为流水、风、冰川、海洋等机械搬运，此外还有重力机械搬运

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