成语故事教学目标设计

人教版小学四年级语文下册园地五成语故事教学设计及说课稿

《语文园地五成语故事》

设计者:天水市麦积区花牛中心学校崔娟

【设计意图】中华成语是五千年来中华民族勤劳智慧的结晶,它深刻地反映了我们的祖先,在日常生活中的经验积累与对子孙后代的美好期望。我们每一个人都有责任继承传统文化,将中国成语的精髓发扬光大。

一、教学目标

(一)熟读成语故事,了解故事的主要内容;

(二)理解“手不释卷”的意思,懂得其中的道理;

(三)拓展学习成语,激发大家继续学习成语的兴趣。

二、教学重点、难点

(一)读通句子,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。理解成语的意思并正确地运用;

(二)拓展学习课外成语故事,激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。

三、学情分析

本班四年级学生,从三年级开始我就要求学生每天抄写三条成语(寒暑假不间断),上四年级后要求每天抄写四条成语。平时课堂上玩游戏:成语接龙、成语故事会、猜灯谜、“你比划我来猜”等活动。学生已经有了一定的成语积累,所以这节课同学们应该是游刃有余的。

四、教学时间

一课时

五、教学过程

(一)激趣导入

师:同学们,中华成语是五千年来中华民族勤劳智慧的结晶,我们多学一些成语,也就成了有智慧的人了!大家想学吗?

课件出示学习目标:(1)熟读成语故事,了解故事的主要内容;(2)理解“手不释卷”的意思,懂得其中的道理;(3)拓展学习成语,激发大家继续学习成

语的兴趣。

(二)学习成语“手不释卷”

1. 检查预习,交流汇报

(1)师:课前老师让大家搜集一些成语,你们搜集到了吗?

(2)说成语:大家来说说你喜欢的成语。(生力军、不倒翁、狐假虎威、一鸣惊人、物以稀为贵、心有灵犀一点通、己所不欲勿施于人……)

师小结:大家说出的成语有三字的、四字的、五字的、七字的、八字的,看来成语的形式还真是多种多样啊!

【设计意图:为了让学生了解成语的形式多样。】

(3)讲故事:汇报搜集到的成语故事,请一位学生上台讲故事。

导入新课:师:今天,老师要与同学们一起再学习一个新成语。板书:手不释卷2.初读成语、整体感知

出示自学要求:(1)自读成语故事,要求读准字音,读通文章。

(2)同桌交流:读了这个故事,你收获了什么?还有什么不理解的地方吗?你能不能给同桌将故事的大意说出来?

(3)班上交流,谁能给大家说说这个成语故事的主要内容。

3. 演读入境、角色演绎

(1)小组内练习分角色朗读。

(2)指导学生练习分角色朗读,最后请三名学生到讲台上朗读表演。

【设计意图】语文教学不但要重视学生知识的积累,还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落。

4.再读成语,理解内涵

(1)让学生默读成语故事,边读边思考:手不释卷的意思。

(2)小组内交流自己学习的结果,如果不理解的,可在小组内合作学习,或向老师请教。

(3)班上交流,师相机引导。

师:你能理解“手不释卷”这个成语的意思吗?引导学生说出“手不释卷”的意思。

【设计意图】理解成语意思是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵

循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读思考是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

5.拓展运用、深化理解

(1)过渡:刚才同学们理解了“手不释卷”这个成语的意思,这还不够,最重要的是要能够恰当的运用它,下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

(2)结合生活实际,说一说什么时候可以用到“手不释卷”。

(在考试前、在写作业时、你还知道哪位名人手不释卷?……)

【设计意图】这一设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于培养学生的创新思维,激发学习兴趣。

6.小结

了解成语的特点(课件出示):(1)言简意赅;(2)易学易记;(3)形象生动。

过度语:

师:同学们,如果中华汉语是浩瀚的大海,成语就是其中美丽的贝壳,而成语故事则是贝壳里的珍珠。让我们一起继续来领略成语的魅力吧!

(三)拓展学习课外成语

1、成语故事(课件出示)(叶公好龙、八仙过海、一鸣惊人)

2、游戏(课件出示):看图猜成语(狐假虎威、刻舟求剑、守株待兔、对牛弹琴、掩耳盗铃、拔苗助长、小鸟依人、捉襟见肘、狗尾续貂、虎头蛇尾、唇亡齿寒、捧腹大笑、呆若木鸡、每况愈下、一叶障目、出口成章)

3、猜灯谜(打一成语)(课件出示):(兔子请老虎、不考虑中间、没关水龙头、多看无滋味、电锯开木头、最反常的天气)

答案:寅吃卯粮、瞻前顾后、放任自流、屡见不鲜、当机立断、冬暖夏凉、

4、成语接龙(课件出示):谁能说个成语,让大家来接龙?

5、课堂练习填成语(课件出示)

含比喻的:_____________________________________________________ 含夸张的:_____________________________________________________

含近义词的:_____________________________________________________ 含反义词的: _____________________________________________________ 含生肖的:________________________________________________________ 含数字的:________________________________________________________ 描写春天的:______________________________________________________ 描写夏天的:_______________________________________________________ 描写秋天的:______________________________________________________ 描写冬天的:______________________________________________________ (四)布置作业

课件出示:

1.继续阅读“成语故事”,并讲给小伙伴们听;

2.搜集描写人物品质的成语、描写日、月、星辰、风、云、雨、雪的成语;

3.搜集广告中的错字成语,并改正。

板书设计

手不释卷

主人公:吴国大将吕蒙

主要内容:手里不离开书本,勤奋读书

道理:挤时间勤奋读书增长才干。

(五)课后反思

本节课充分发挥了学生的主体地位,使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框。老师从知识的传授者变为学生的引路人、帮助者和参与者。只有老师和学生融为一体,才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围,才能依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源,指导学生自主学习、自主查找、自主探究,从而最终达到自主发展的目的。做为一名教者,看着自己的学生在课堂中茁壮成长,我由衷地感到欣慰。同时,我也清醒地认识到,教育任重道远,需要我们每一名教师为教学去探索、去实践、去完善。我相信,只要我们始终坚持学生为本的理念,坚持俯下身子探索,走近学生研究,引入课堂实践,教育之花必将开遍校园每个角落,开在每个学生的心里!

四年级语文下册园地五成语故事教学设计及说课稿

《语文园地五成语故事》

说课稿

中华成语是五千年来中华民族勤劳智慧的结晶,它深刻的反映了祖先在日常生活中的经验积累与对子孙后代的美好期望。我们每一个人都有责任继承传统文化,将中国成语的精髓发扬光大。

一、说【整体思路】

本节课我将以课本教材为载体,引导学生充分发挥主观能动性,带领学生拓展思维,多角度、多途径地与文本对话,感受、体验、品味、想象成语所写,使学生享受探究的乐趣,获得丰富的情感体验。

二、说【学情分析】

本班四年级学生,从三年级开始我就要求学生每天抄写三条成语(寒暑假不间断),上四年级后要求每天抄写四条成语。平时课堂上玩游戏成语接龙、成语故事会、你比划我来猜等活动。学生已经有了一定的成语积累,所以这节课同学们应该是游刃有余的。

三、说【教材分析】

《手不释卷》是一篇激励人们勤奋读书的成语故事。文章通过吕蒙和孙权的对话,阐明了读书的重要性,看问题,认识事物,只有多读书,才能看得远、看得全面,各方面的能力才能有所提高。学成语故事应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一、标准的成语意义来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。

四、说【设计理念】

我在教学时又把信息技术引进课堂,进行网络环境下课堂的有效探索。本课的设计理念有:

1.一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生。

2.充分发挥网络学***台的优势,充分调动学生的积极性,培养学生搜集、整理、应用材料的能力。

五、说【教学目标】

1. 熟读成语故事,了解故事的主要内容;

2. 理解“手不释卷”的意思,懂得其中的道理;

3. 拓展学习成语,激发大家继续学习成语的兴趣。

六、说【教学方法】

1. 充分发挥信息技术的优势,布置前置性作业让学生利用网络平台或其他途径搜集资料。

2. 让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。

3. 教师在整个教学过程中做好一个“牧者”,适时“收”、“放”、“引”。

七、说【教学重点难点】

理解成语的意思并正确地运用。

【突破重难点的方法】

让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。

八、说【教学时间】一课时。

九、说【教学准备】

(一)前置性作业

这一过程,既锻炼了学生搜集信息的能力,合作探究的能力,培养了思考的习惯,又能把自己查找的资料和自身的生活体验引进课堂,把一篇课文的阅读变成共享“知识大餐”,让学生的学习激情在课堂上飞扬。

(二)教师准备

课前我根据教学流程精心制作了课件,查找、搜集了许多相关资料。

十、说【教学过程】

我把整个教学过程安排为这样几个环节:(一)预习检查,交流汇报;

(二)初读成语、整体感知;(三)演读入境、角色演绎

语文教学不但要重视学生知识的积累,还要注重学生能力的培养。本篇课文重点部分吕蒙和孙权的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读,最后指三名学生到讲台上朗读表演。

(四)再读成语,理解内涵

理解成语意思是本文的难点所在,语文课程标准明确指出:要遵循学生的身

心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。

(五)拓展学习、开阔视野

这一设计来源于课文,又跳出课文,既巩固深化课文,又利于拓展学生的创新思维,激发进一步探索学习的兴趣。

(六)回顾小结

(七)布置作业

(八)反思回顾

总之,我也清醒地认识到,我的课还有许多不足之处,还需要我继续为教学去探索、去实践、去完善。

谢谢大家!