习作教学设计及说课稿

五年级上册第四单元习作评改

教学目标:

1.通过自评发现自己在本次习作中的主要问题,运用课堂所学加以修改完善。

2.培养学生分析习作的能力,学会修改作文的方法。

3.通过多种形式的修改激发学生修改习作的兴趣,提高阅读和作文的能力。

教学重点:

通过自评发现自己在本次习作中的主要问题,运用课堂所学加以修改完善。

教学难点:

培养学生分析习作的能力,学会修改作文的方法。

教学过程:

一、回忆导入

师:同学们,生活就如一杯茶,只有细细品味才能感受到茶叶的芳香,生活就如一幅画,只有细细的观赏才能领悟到画中的寓意。上星期大家打开了记忆的闸门,互相交流了生活中获得的启示,并把事情和启示清晰地写了下来。大家从选材构思到布局谋篇都下了好大一番功夫。这节课就让我们来精修这篇习作。主题是(生答师板书:生活的启示)

师:请大家回忆一下,什么是启示?(生:受到启发开导,有所领悟。)

就是从生活中的一件事中悟出道理。

二、展示台

1.自我评价

师:老师读了你们的作文,感受到了你们的细心和智慧,接下来请同学们来交流,你的习作题材是什么?这次习作中你最满意的是什么,在写的过程中又有哪些困难呢?

(通篇都是叙述性语言,缺乏真实生动的细节描写。)

(开头结尾写的太少太普通)

2. 总结问题

师:看来大家的困难都集中在了人物描写方法的使用的得当和开头结尾的类型丰富(板书)

三、学写法

1.学表达方法的使用

师:那我们先来回顾我们所学过的人物描写方法有哪些?按照从外到内的顺序来说。(板书:外貌神态动作语言心理活动)

师:下面我们来看以前学过的例子,你看一看句子出自哪,运用了哪一种人物描写方法,读了这些句子,你有什么感受?

(1)外貌:

只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

生:这是外貌描写,我能感受到文中的人物一定饿了很长时间,甚至生了病。

他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮的就像玉泉的水。

生:这是外貌描写,我能从中感受到这个人肯定很有才华。

有个孩子坐在河沟边,耷拉着两条腿,他光着头,穿着一件跟树叶差不多的绿上衣。

生:这是外貌描写,我从中感受到这个孩子很调皮,水性很好。

师总结:外貌描写能够展现人物性格,反映人物所处的环境。

(2)神态:

仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手:有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国同意天下做殊死搏斗:有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征:有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……生:这是神态描写,我能感受到一个个形态各异的兵马俑仿佛展现在我的面前。

师总结:通过表情刻画人物性格,展示人物的内心,反映人物品格。

(3)动作:

他有时工笔细描,把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。

生:这是动作描写,我能感受到文中人物的认真、专注。

师总结:同样也是刻画人物性格,达到以外显内的效果。

(4)语言:

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

生:这是语言描写,我可以感受到父亲的坚决。

有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

生:这是语言描写,我可以感受到巨人很气愤,很霸道。

师总结:语言描写直接反映出人物的思想。

(5)心理活动:

我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害的我回不去了。”其实我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。

我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。生:这是心理活动描写,读了这些句子,我仿佛走进了这些人物的内心,看到了他们真实的想法。

师总结:通过对人物心理活动的描写,直接揭示了人物的内心世界,表达人物情感。因此,我们只要是刻画人物形象就离不开人物描写。

2.学开头结尾的类型

师:下面我们来看一看课文中那些令人记忆深刻的开头和它们所使用的方法。

生活永远是精彩的,因为我得到了生活的启示,改变了自我!(开门见山,直接切入主题)世界上,有很多让人留下深刻印象的动物,有勤劳的蜜蜂,有活泼的小鸟,调皮的小狗……可是,那看似弱小、不堪一击的蚂蚁却给我留下了最深的启示。(设置悬念,激发读者兴趣)马克思曾说:“生活就象海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。”在我成长的道路上,也曾遇到过许许多多的困难,在克服困难的道路上我得到了一些十分珍贵的启示。(引用名言,将名言与文章主题融会贯通,富有含义。)

师:同样的,那些令人难忘的结尾,用的又是什么方法呢?

这件事我永远也不会忘记,因为它让我从生活中得到了启示。(自然式结尾,按照记叙的顺序自然结束)

生活真的很精彩,如果你想了解它,那么我可以自豪地说:“我的改变是对生活最精彩的选择!”(总结式结尾,文章的开头和结尾有所呼应)

这件事让我明白:做什么事都要坚持不懈,不要骄傲自满!(点明中心)

四、分析典型文章

师:既然方法学会了,接下来我们一起来试着改一改,大家先读一读,然后把文中标红的部分用人物描写方法改具体。

游泳的启示

每当看到床头前挂着的那套游泳衣,总会回想起当初学习的过程,虽然吃尽了苦头,但同时也得到了许多生活的启示。

小时候,我很怕水,尤其是不敢把头扎入水中。有一次爸爸带我去游泳馆内学游泳。开始的时候,我看到别人在水里游来游去的样子,好不快活。于是我以为我也一定会游,想着想着就跳进了水池,哪知一进入水中,我的身体就不受控制了,无法在里面找到平衡,再加上我不会换气,被水呛了好几口,这时本身就怕水的我彻底崩溃了,不管不顾的大哭起来。爸爸赶忙把我捞了上来,吃过苦头的我决定放弃这项运动。可是却见爸爸一脸严肃的样子,对我说:“欢欢,学习中会遇到很多的困难,每一个你都要向它低头吗?那么你将一事无成。”听了爸爸的话,我冷静了下来,决定放手一试。爸爸让我先拿着游泳圈一步一步的游过去,并教我游泳的基本动作和换气的方法,一遍,两遍,三遍...我终于掌握了其中的要领。这时爸爸让我卸下泳圈,自己试着游,我把头猛的扎入水中,边换气边做着动作,咦,好像也没有那么难,我也不怕水了。正当我得意洋洋时,脚下一个不稳失去了平衡,又喝了好大一口水。可是这次我没有哭,因为我懂得了“世上无难事,只怕有心人。”想到这,我的心中溢满了成功的喜悦。

通过游泳,我得到了一个珍贵的启示——面对困难,不低头不屈服,勇敢的战胜困难,成功就会属于你。

生1:(我加入了动作描写)我终于掌握了其中的要领,卸下泳圈,自己试着游,我把头猛的扎入水中,手在把水推向两边时,腿用力夹紧一蹬,就向前游去,边换气边重复着这个动作。咦,好像也没有那么难,我也不怕水了。

生2:(我为他补充,我加入了心理描写)慢慢地,我还喜欢上了在水下呢!

生3:(我的动作描写更具体)我终于掌握了其中的要领,卸下泳圈,深深的吸了一口气,先把手指并拢,平放在胸前,然后向下划一个半圆、提肘、再往前划,就这样左右交替,再屏住呼吸,猛地往水里一扎,我成功了。

1.小组合作

师:同学们真厉害,看来大家已经初步掌握了人物描写方法。

接下来四人一小组合作,修改这篇文章,完成两个任务:第一欣赏优点,一人执笔,做上记号或者简单评注;第二,寻找不足,针对不够具体,中心不明确的地方,加以修改。

2.教师巡视指导。

3.交流修改成果

师:我们按从头到尾的顺序看,请小组成员汇报。

组1:往事如烟,飘然而过,在我成长的过程中发生了许许多多的事,这些事像划破夜空的一颗颗流星,像跳跃在乐章中的一个个音符,像滋润心田的一滴滴甘露。在这些往事中有一件事给了我很深的启示——学游泳。(排比句式+开门见山式开头)

组2:可是却见爸爸皱起眉头,一脸严肃的样子,语重心长地对我说(神态+四字词)听了爸爸的话,我内心很矛盾,到底要不要坚持呢?望着那波光粼粼的池水,我的心怦怦地跳得厉害,脚也在发抖。在爸爸鼓励的目光下,我只好硬着头皮下水了。爸爸让我先拿着游泳圈一步一步的游过去,并教我游泳的基本动作和换气的方法,一遍,两遍,三遍...渐渐地,水中的我只觉得浑身清凉,怕水的恐惧感不知不觉地跑到九霄云外去了。(加入了心理活动描写)

组3:正当我得意洋洋时,脚下一个不稳失去了平衡,又喝了好大一口水。可是这次我没有哭,反而微笑着对爸爸说:“您瞧,我已经不怕了,我学会游泳了,谢谢您。”不仅如此,我还懂得了“世上无难事,只怕有心人。”想到这,我的心中溢满了成功的喜悦。(加入了语言描写)

组4:那天我不仅学会了游泳,还明白了一个道理:我们做任何事都要像学习游泳一样,只有敢于挑战困难,才能走向成功的道路。这个启示将伴随我终生,时刻激励着我前进。(点明中心)

4.总结

师:一节课通过开始的回顾和大家的修改实践,同学们都掌握了写作方法,丰富了自己的积累,老师看到了你们认真,也希望你们能运用课上所学的方法来修改自己的习作,让它更生动完整。最后,老师送给大家一句话“不断积累,飞跃必来,突破随之”。

五、板书设计:

生活的启示

人物描写方法的使用

外貌神态动作语言心理活动

开头结尾的类型