6、三位数的加法笔算（连续进位）优质课教学设计

进位加法连续进位

刘井小学刘长富

教学目标

(一)知识与技能:

1使学生进一步掌握估算方法。

2进一步理解估算加法的计算法则,会笔算加法三位数加三位数的连续进位加法

(二)过程与方法:

结合具体情景进行估算,增强估算意识,提高估算能力。

(三)情感态度与价值观:

通过联系,提高学生计算的速度和准确性,养成认真细心的学习习惯。

教学重、难点

重点:掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。

难点:估算意识的培养。

教学过程

一、复习引入

1、竖式计算。(全班做,请学生板演,说一说计算方法,在计算的时候要注意什么) 154+924=

87+261=

提问,第一小题为什么千位上是1,第二小题为什么百位上应该是几,为什么?

看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握的非常好~

2、大家对上节课的知识掌握的不错,今天我们还将接着学习进位加法,与上节课不同的是这节课我们要学习的是|

三位数加三位数的连续进位加法。(板书课题)

二、互动新授

1、教学例5

出示例5

(1)学生读题,说一说:已知条件和问题分别是什么,思考:怎样求两个年级一共捐了多少本/,

(一年级捐的本数加上二年级捐的本数)

(2)提问:你能列式吗?

板书:298+405=

(3)你能先估算一下一共几百本书吗?

师:学生以小组合作的方式进行估算,相互交流估算方法,汇报。

师:刚才老师看到每个小组都交流的很好,现在谁愿意说一下你是怎样进行估算的?学生汇报:

小结:同学们说的太好了,那以后我们在进行三位数加法估算时,一般把加数看作与它们比较接近的整百数,再用口算的方法估算出和的范围,这种方法在我们生活中的应用很广泛,同学们一定要熟练掌握。

(4)你能用竖式准时确的计算吗?

指名扮演,教师进行巡视

小组交流计算方法。

和的十位应该是几?百位呢?为什么(学生回答)你做对了吗,你能交换两个加数的位置验算一下吗(学生验算)

小结:连续进位加法的计算方法:(1)数位对齐。(2)从个位加起。(3)哪一位满十要向前一位进“1”

2、完成教材第70页“试一试”

学生独立完成,注意向千位进1

集体订正,并验算。

师:看来同学们都计算的很认真,我们在计算时,不管哪一位的数相加满十,就要向它的前一位进1

三、巩固练习

1、完成第71页“想想做做”第1题

让老师看看咱们班哪个同学是计算小能手。

独立完成,集体订正。

2、完成第71页“想想做做”第2题

创设情景,让学生当小医生帮助小啄木鸟。

让学生独立思考找出错误在哪里,说给同桌听听,然后改正过来。

3完成第71页“想想做做”第三题。学生竖式计算并验算,小组内检查,互评完成情况。

4、完成第71页“想想做做”第4题

让学生说出意图,自己解决问题,正确计算结果。

5、完成第71页“想想做做”第五题

让学生先估算,再口答。

四、课堂小结

师:通过这节课的学习,你有什么收获,(学生说各自的收获)

预设:我知道了用竖式计算时相同数位要对齐。我学到了笔算加法时,哪一位上的数相加满十,就要向前一位进1。我还学到在计算时,别忘记加上进位的1

五、作业布置

先估算,再笔算,看谁计算的最准确。

638+93= 697+235=

475+126= 534+407=

六、板书设计

三位数加三位数的连续进位加法

298+405=703(本)

笔算2 9 8

+ 4 10 15

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7 0 3

哪一位的数相加满十,就要向前一位进1。

教学反思:

在上本节课中,我首先用谈话的方式复习旧知,导入新课,目的是让学生新旧知识联系起来。为后面学习新课做准备。

本节课我坚持以"学生独立思考,自主探究,合作交流既先学后教"的课堂模式,但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点,学生估算错误等问题的解决用时过长,造成整堂课前松后紧,任务没完成.导致计算课程中以前怎么错,现在怎么错。

总之,在今后的教学过程中,我将继续钻研教材,扎实备课,认真反思上过的每一堂课,寻找每一堂课的得与失,争取一节课比一节课上得更精彩。