3.用手来测量ppt配用优秀教学设计

《用手来测量》教学设计

一、年段目标(学习进阶)

一年级小学科学教学的重点不在与孩子学到了多少科学知识,而是重在培养孩子们对科学的兴趣、能力,尤其是培养爱科学的态度,低年级的小学科学教材是以观察为主,让孩子亲近大自然,了解大自然里的各种事物、现象、规律,培养他们的科学兴趣和探究精神。

二、教材分析

《用手来测量》是《比较与测量》单元中的第三课,在前面的两课中,学生已经对物体的外部特征(大小、距离)进行了比较。在这一课,学生将通过使用非标准单位测量桌子的高度和长度,完成从比较活动到测量活动的转变,认识到测量是被测量物体和某种标准的比较,比较的结果用数据来描述。在测量中需要关注公平、准确、方便和通用等因素。

用“拃”测量桌子的高度,用纸带替代桌子的高度进行测量起到承上启下的作用,巩固学生对起点与终点的认识,当每个学生用自己的一拃这个非标准单位测量桌子高度后,他们会发现因为各人手指长度不同导致了测量结果的不同,这将为下一课的学习作铺垫。

三、四维目标

(一)科学概念目标

1、测量可以量化比较结果

2、人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3、知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量是每一拃要首尾相连。

(二)科学探究目标

1、能对桌子的高度进行预测。

2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

(三)科学态度目标

1、发展在日常生活中运用测量的认同感。

2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。(四)科学、技术、社会与环境目标

能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。四、教学准备

1、教师准备:课件、板书(用手来测量、一拃、测量结果、桌子的高度)、双面胶、教师一拃测量桌子高度的纸带、剪一拃的彩带等。

2、学生准备:每人一条纸带(纸带中间画线)、一把剪刀/2人、一只记号笔/2人、一张记录单/每人、一个材料筐/2人。

五、教学过程

(一)前测活动

1、学生前测,前概念调查

(1)提前一天熟悉学生,播放《龟兔赛跑》动画,理解比赛的公平性,理解“起点”与“终点”。

(2)玩游戏“纸蛙跳远比赛”。

(设计意图:由于是借班上课,对孩子的科学学习习惯的养成度不是很了解,通过游戏活动,做到单元内课与课之间的衔接,了解学生的前概念情况,掌握学生的科学素养和在游戏中提出老师希望孩子们在科学课堂中应该怎么样学习和课堂纪律的相关要求,为课堂教学有序的实施作铺垫。)

(二)课前活动(5分钟)

1、播放《手指歌》音乐,认识各个手指的名称,等待学生入场。

2、播放《玛丽有只小羊羔》音乐,玩“一拃”首尾相连走完桌面的游戏,讲解游戏规则。

3、播放动画《郑人买履》的故事,知道古时候人们就利用工具测量物体。

(设计意图:把本课得重难点以游戏的方式进行突破,让学生掌握首尾相连的方法,明白古时候人们已经使用了测量工具,为本课目标的达成奠定基础。)

(三)引入(聚集)

T:同学们,谁能回忆起《郑人买履》的故事中,郑人在买

鞋之前是怎么做的?

S:在家用绳子量好自己脚的大小。

T:记忆力真好,古时候的人们已经使用各种测量工具进行测量,有些方法现在都还在使用,想不想知道哪些方法呢?

S:想

T:其实我们的身体也是测量工具,好神奇哟,我们的身体哪些部位可以作为测量工具?怎样测量的呢?我们先来看看一段视频,看看大哥哥们在干什么?

T:谁能告诉大家大哥哥们在干什么?

S1:大哥哥在用身体测量地板。

S2:大哥哥在用手测量黑板。

T:宝贝们观察得真仔细!原来我们身体有这么多得测量工具,这节课我们先研究《用手来测量》吧。(板书课题) (设计意图:情景引入,激发学生的探究兴趣,视频直观的演示用身体作为测量工具的场景,聚焦主题,明确目标。)

(四)实验探究(探索)

1、认识一拃

T:请宝贝们跟着老师读一遍课题《用手来测量》。

S:用手来测量

T:视频里的哥哥怎样用手来测量的呢?

S:比划,这样

T:是这样吗?课前的游戏咱们玩过没有?

S:玩过。

T:宝贝们的记忆力很不错哟,跟着老师学:张开我们的左手掌,像这样,大拇指到中指间的距离就是“一拃”,给同桌比比你的一拃,

S:同桌互相比划一拃。

T:知道一拃了吗?

S:知道

2、预测

T:你想用一拃量一量教室里的什么物体呢?

S:黑板、桌子....

T:我们可以用一拃量桌子的哪里?

S:桌子的宽度。

T:桌子的宽度是指哪里?你能指指从哪里到哪里吗

S:这里到这儿。

T:我们还可以量桌子的哪里?(比高度的动作)

S:桌子的高度

T:谁能指指桌子的高度是从哪里到哪里吗?

S:地面到桌面的距离

T:现在有一个新的挑战任务,老师想考考大家,不用手测量,用我们的眼睛观察一下,你觉得你的桌子高度大约有几拃高,然后把你估计得数字写在记录单的第一格里,能完成任务吗?

S:能

T:2分钟的时间,最先完成得宝贝老师奖励一颗星星。开始吧。

T:你觉得有几拃呢?

S:我觉得有(5、6、7、)拃

T:能在老师规定的时间完成任务,真是能干的孩子!想知道自己估计得准不准确?

S:想

3、实验探究

T:我们看看哥哥们是怎么做的,你看懂了吗?

S:我看懂了

T:给同桌说说你看懂了什么?

T:谁来说手第一幅图

S:用纸带先量好桌子的高度,然后把多余的剪下来。

T:这一步,画线【展示线】。剪掉多余的纸带【教师示范沿线把多余剪掉】。这条纸带“代替桌子的高度”。【展示纸带,贴在黑板上】

T:纸带做好了是不是要开始测量了呢?看第2副图,这又是在做什么呢?

S:用一拃量这条纸带有多少,就知道几拃。

T:其实这一环节有很多事情要做,老师播放一个视频,大家仔细观察每一步怎么做的?

T:知道怎么做的吗?谁能说说一条纸带是一个人的手测量两次吗?

S:是的

T:我们在用拃测量的时候,多了一些我们怎么记录呢?

S:记成几加

T:老师为每组准备了2条纸带,一把剪刀,一只记号笔,你们觉得一个人能完成任务吗?

S:不能,要找同桌帮忙才能完成

T:不错,需要找同桌帮忙完成,那老师怎样才能知道纸带是谁的呢?

S:在纸带上写好自己的名字

T:真是个不错的主意,领到材料后,记得在纸带上写上自己的名字哟,然后同桌相互帮忙测量,使用剪刀的时候要小心一点哟,不要弄伤同桌和自己,主意安全,在测量过程中有困难的宝贝可以找老师帮忙,如果同桌都测量完了就把纸带放到桌面上,把测量的结果记录在记录单上,然后在自己位置上坐端正,观察老师贴在黑板上的纸带,看看自己能发现什么?

T:明白的同学可以领取材料开始测量了

T:表扬5组的宝贝很热忱的互相帮助、表扬2组的两个宝贝最先完成测量、、、(巡视指导,把有针对性的纸带贴在黑板上,同时贴上自己的纸带)

T:时间到,请把材料收拾好,放到这里。

(设计意图:这部分实验操作通过看图、述说、视频和示范,让学生熟练操作过程,为能完成测量做准备。)

(五)数据分析(研讨)

T:大家的动手能力很强,很快地完成了任务,我们一起来把结果统计一下,5、6、7、

T:我们观察一下这些测量结果,你有什么发现?

S:纸带的长度不一样。

T:哪些纸带的长度不一样?上来指出来,好吗?

S:上台指出长度不一样的纸带

T:你真是一个会观察的好学生,掌声鼓励。

T:还有其他原因吗?

S:他们的手不一样。

T:手不一样?能说准确一点吗?

S:手的大小不一样。

T:你说的是这个不一样吗?【比“拃”】

S:是的。

T:这个长度叫什么?生:叫一拃。

T:你说的是:大家一拃的长度不一样【比“拃”】,所以结果才不一样,对吗?

S:对。

T:你说得很有道理,我们来做个小实验验证一下吧。

T:这是XX同学的一拃【用彩色纸剪下来】这是XX同学的一拃。【剪4条不一样结果拃贴在黑板上】

T:这四个同学的“一拃”一样吗?

S:不一样。

T:哇,原来拃的长度真的不一样!

T:数字不一样,是因为我们的手不一样,一拃的长度不一样。同意这个原因的请举手。

T:大家这么厉害,你能找出这些纸带中哪条纸带是代老师的吗?

S:上台指出

T::哇,你真是太厉害了,找对了。奖励你一颗星星。你是怎么找到的?

S:老师的一拃很长。

T:找对的同学请举手。那有没有和这位同学的方法不一样的?

S:可以通过看数字,这个数字最小,所以一拃应该是最长的,最长的就是代老师的。

T:你也很厉害,以后一定是一个科学家。刚才的任务都太简单了,现在挑战一个难度大一点的,这里有一张记录单,第一次是几拃?第二次是几拃?

T:咦,为什么会不一样吗?明明是同一个同学的手。

S:因为“手弯的程度”不一样。

T:哦,我明白了。第1次测量和第2次测量,这个同学的“一拃”的是变化的。

T:你的思维真灵活!看来,我们“一拃”的长度不是很固定,会经常变化呢!

(设计意图:沿用林老师的放大观察,使学生明白用手来测量的弊端,为下一节课做铺垫)

(六)拓展运用(拓展)

T:今天你们学会“用手来测量”了吗?

S:会。

T:你们觉得用手来测量长度,有什么好的地方或者不好的地方吗?

T:询问几个同学。

T:今天大家开心吗?用脚或者用手量一量沙发。

T:今天的课就到这里。

S:老师再见。

(设计意图:小结本课内容,拓展运用,让学生明白学以致用。)

(七)板书设计

(八)设计反思

本次教学设计是第一手稿,属于闭门造车,没有亲自对学生前概念进行调查,是源于哈尔滨教材培训林景武老师的示范课流程,由于本人没有参加哈尔滨的教材培训,是根据一些资料和自己对一年级教材的理解进行的设计。设计思路

中有原创的地方,渗透了一点自己的理念,大多设计思路是林老师的,个人认为能在全国的教材培训上展示的探讨课,肯定是教材编写团打造过的,所以本课的设计算是一节移植课吧,先把课堂实施落实下去了,然后熟悉学生,熟悉低段教学后再去追求创新吧。)

(九)教学反思

接到任务后,利用国庆8天进行教学设计的,然后磨课2周,每周磨五节课,完整磨完只有2节课,但都上到测量纸带,只有少数人测量好前面部分用了太多的时间,导致免疫时间研讨,10节课下来后,还是有些进步的地方,对教学流程要熟悉一些了,在与小朋友接触的时候,知道用口号来控制他们的纪律,但教师自身的问题没有改正,老是出现语言过多,语速过快的现象,生怕学生纪律不好,生怕学生不听要求,说多了也没有听,需要想更好的招来应对,10节课下来,每节课都是满头大汗,口干舌燥,只是在拉整个流程,教师缺乏对学生思维的培养和自己静下来思考的习惯,当停下脚步细想的时候,确实担心过多了,自己的定位不准确,自己没有把本次课的展示进行定位,没有琢磨我到底要展示给科学教师们一节什么样的课堂,我要教给学生什么,学生以什么样的方式接受,学生通过这节课的学习收获什么,通过磨课和反思后,决定重新定位本课目标和目标达成的方式,对本课的教学进行重构。

《用手来测量》重建课教学设计天宫殿学校代小蓉

一、课前活动(PPT1-2:封面+音乐)

T:播放音乐,和音乐一起动起来。

S:跟着音乐唱。

二、引入课题(聚焦)

T:今天宝贝们的表现很好,懂规矩,很安静,老师给大家带来了一段精彩的视频,想不想看?

S:想(PPT3:精彩视频--直接点播)

T:谁来说说视频里的大哥哥们在干什么?

S1:大哥哥在用脚步测量地板

S2:在用身体测量地板

S3:在用手测量黑板

T:你能比一比用手怎样测量的?

S:这样

T:我们来看看是这样吗?(PPT4:用手来测量视频--直接点播、PPT5:用手来测量黑板图)

三、探索

1、认识一拃

T:我们能用手来测量吗?

S:能

T:今天我们一起来学习:用手来测量(板书)

T:请宝贝们跟着老师一起来学学这个手势,这是(大拇指)这是(中指),大拇指到中指的长度就是一拃。(PPT6:一拃图)

S:大拇指到中指的长度就是一拃

T:给你的同桌说说你的一拃吧

S:同桌互说(教师贴一拃图)

T:认识自己的一拃了吗?你说给大家听听。(教师补充一拃图的长度和板书)

S:大拇指到中指的长度就是一拃

T:认识了一拃,想用一拃测量我们这里的哪些物体呢?

S:黑板

T:还想测量什么

S:测量桌子

T:测量桌子的哪里到哪里

S:从这里到这里

T:哦,你是想测桌面的宽度

T:还可以测量桌子的哪里

S:桌子的高度

T:你能指指桌子的高度是从哪里到哪里吗?

S:指地面到桌面

T:大家都指指桌面的高度

2、预测

T:老师想考考大家的眼力,你觉得桌子的高度有你的几拃高呢?提示一下,把双手背到背后,用眼睛观察桌子大约有几拃高?

S:背手观察

T:你觉得有几拃?

S:5、6、7、8、、

T:宝贝们完成任务的能力不错哟,课桌的高度到底几拃呀?

S:?

S:直接用手去量一下就知道了

T:好吧,2分钟时间,大家去测量一下吧

T:在测量的过程中遇到什么问题吗?

S:不好测量

S:这样测量不准确

T:为了解决这些问题,老师有一个主意,用纸带代替桌子的高度,方便测量和记录。

T:我们看看哥哥们是怎么做的?(PPT7:剪纸带、量纸带)

T:看懂的宝贝给你同桌说一说

S:互说

T:谁来说一下第一幅图?(PPT8:剪纸带--标线、剪去多余)

S:用纸带量桌子的高度,标线,然后把多余的剪下来T:观察得真仔细,有几点要注意:纸带拉直到地面,标线、剪多余部分。

T:纸带做好了,是不是要开始测量了?(PPT9:量纸带) 3、测量要求

PPT10:量纸带视频

4、测量活动

PPT11:记录单

PPT12:剪纸带、量纸带

四、研讨

PPT13:研讨-为什么结果不一样

五、拓展

PPT14:拓展