2、认识厘米ppt课件课堂实录

认识厘米

教学目标:

1、结合生活实际,学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、学生通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,初步学会量线段的长度。

3、学生能估计一些物体的长度,并进行测量,发展空间观念。

4、培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。

教学重点:掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点:建立1厘米的表象。

教学准备:多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程:

一、故事引入,初步感知

谈话:今天徐老师要给小朋友们讲一个关于熊出没的故事,小朋友想不想听啊?天气渐渐冷了,动物们都开始准备过冬的食物了,熊大和熊二收集了一大罐的蜂蜜,熊大负责将蜂蜜藏了起来,熊二悄悄地问:“熊大,你将蜂蜜藏在哪里啦?”熊大说:“我从屋后的大树向东量了6脚,挖个洞埋了进去。”可是哥俩的秘密被光头强听到了,他想大树往东走6脚,我去把它挖走,他立刻找来铁锹从大树下往东走了6脚,挖呀挖呀,可是什么也没有挖到?聪明的小朋友们你们知道是怎么回事吗?同样是6脚为什么光头强没有挖到蜂蜜呢?

指出:光头强的脚小,熊大的脚大,测量物体的标准不一样,测量的结果也不一样。

提问:为了避免出现这种情况,我们该怎么办呢?

二、自主探究,认识厘米

1、认识刻度尺

谈话:小朋友们真聪明,为了交流的方便和测量的准确,人们发明了尺子,用来测量物体的长度。请小朋友们拿出自己的直尺,举起来给老师看看,哎呀,这么多种直尺呀,虽然每个同学的尺子长得都不一样,但每个人的尺子上都有相同的地方,你们能找到吗?把你的尺子和同桌比较一下,讨论讨论,看谁找得准!

学生活动,汇报结果

指出:这些竖线有的长有的短,这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。这些竖线把尺子分成了许多的格子,每两条长长的刻度线之间就是一大格。

提问:你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀?第一个数字是什么呢?说明:把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1,后面的呢?让我们来读一下这些刻度,后面还有吗?

谈话:有的小朋友的尺子上有这样的字母——cm,也有的小朋友的尺子上是厘米两个字,其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。今天这节课,我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题:认识厘米。

2、认识1厘米

谈话:1厘米有多长啊?它就藏在我们的直尺上,你能在自己的直尺上找到刻度0和刻度1吗?用手指一指。

引导:为了让大家都看清楚老师大屏幕上的尺子是放大的,这是刻度0,这是刻度1,小朋友们你们都找对了吗?直尺上刻度0到刻度1之间这一大格的长度就是1厘米。

学生活动:指着自己的直尺跟老师说一说。(刻度0到刻度1的长度是1厘米。)

谈话组织活动:除了这一段的长度是1厘米,尺子上还有很多1厘米,你们能找到吗?找到后用请同桌看一看,说一说。

生汇报。5个学生说一说

师:这么多的1厘米你有什么发现?对,尺子上每一大格的长度都是1厘米。

组织学生游戏:这1厘米到底有多长呢?我们来感受一下,老师给每个同学准备了一些学具,小朋友从托盘里面拿出1厘米的小棒和老师一起来玩个小游戏,伸出左手变孔雀,孔雀张开小嘴巴,1厘米小棒请进来,轻轻的卡住小棒,保持手指不动,把小棒拿出来,这两指间的距离就是1厘米。

引导学生感受1厘米:看一看,再闭上眼睛想一想1厘米有多长,再睁开眼睛看一看。不用小棒,你能直接用手比划出1厘米吗?来,比划比划看。左手变孔雀,孔雀开口1厘米,再把小棒轻轻放进去,看看你比划得准不准。不准的小朋友自己调整一下,准的小朋友向老师点点头。

谈话:这么多的小朋友都比划得很准,看样子1厘米呀已经深深地印入大家的脑海里了,你能去找一找你们的身边,身体上或生活中哪些物体的长度大约是1厘米吗?比一比看谁找得多找得准。

组织学生活动

生:手指的宽度

生:田字格的一条边

生:订书钉的宽度

生:小正方体的一条边

谈话:我们的小朋友真善于观察,找到了这么多的1厘米,1厘米给你的感觉怎么样?(很短)对,我们在测量较短物体的长度时通常用厘米做单位。(板书测量较短物体的长度时通常用厘米做单位)

3、认识几厘米

引导:聪明的小朋友们刚才在直尺上找到了很多的1厘米。还敢不敢继续找下去,你能在直尺上找到2厘米,5 厘米,10厘米或其它的几厘米吗?找到后和同桌说一说是从刻度几到刻度几。

学生活动。

指出: 2个1厘米连起来就是2厘米,

引导:同学们找到了这么多的几厘米,老师也想来考考你,从刻度0到刻度4是几厘米?刻度0到刻度7呢?刻度0到刻度10呢?

提问:你有什么发现?从0开始到刻度几就是几厘米。

追问:如果不从0开始,从刻度1到刻度4是几厘米呢?你是怎样想的?

指出:4表示的是哪一段的长度?1呢?从4厘米里减去1厘米就是刻度1 到刻度4这一段的长度,是3厘米。

提问:从刻度3到刻度7呢?刻度5到刻度10呢?

追问:如果不是从0开始我们可以怎样快速地知道两个刻度之间是几厘米呢?

4、测量长度

引导:小朋友刚才通过细心观察、认真思考,借助直尺认识了1厘米和几厘米,那借助直尺我们还可以来测量,你们会量吗?

讲解课本62页看课本上面的例3,

学生观察交流,填在()里,并且想一想,怎样用尺子量出长是几厘米呢?

提问:小朋友们根据刚刚的学习,你知道用厘米做单位怎样量出物体或线段的长度吗? 指出:把尺子左端对准刻度0,看右端对着刻度几,长度就是几厘米

引导:小朋友们我们已经知道了如何来量物体和线段的长度,请你们来说一说下面哪一种量法对(出示想想做做第一题)

学生回答

追问:第一种和第三种为什么不对?那你觉得在用尺子量长度时,有什么地方要提醒小朋友注意?(板书:左端对准“0”,尺放平,看右端对着几)

谈话:说的真好,下面我们就用这个方法来量一量线段的长度,请同学们打开书,完成书上62页想想做做第2题

提问:各长几厘米?第一条比第二条长几厘米?

生回答

5、画线段。

谈话:尺子除了能帮助我们测量,还能帮助我们做什么啊?

引导:下面我们用尺子画一条4厘米长的线段,应该怎么画呢?先对着刻度0,画出一个端点,从刻度0开始,画到所要的刻度4,在4的地方画出另一个端点,并标上长是4厘米。这样一条4厘米的线段就画好了,下面请小朋友自己尝试着在1号本上画一条比4厘米长3厘米的线段。

学生画线段,教师巡视指导

说明:先对着刻度0,画出一个端点,从刻度0开始,画到刻度7,再画上另一个端点。谈话:说的真好,其他的小朋友你们也是这样画的吗?

引导:小朋友们你们学会了吗?徐老师刚刚也画了两条线段,小朋友们来看一看这一条是7厘米吗?

指出:虽然都不是7厘米,但是都很接近7厘米,我们可以把这两条线段的长度说成是大约7厘米。在实际测量中,很多时候测量的都不是整厘米数,我们就看它最接近几厘米,我们就说它是大约几厘米。

三、总结收获,应用提升

提问:刚刚小朋友们学的都很认真,这节课你认识了哪些知识,学会了哪些本领呢?谈话:哇,小朋友们学会了这么多新知识,下面蛐蛐和蚂蚱要进行一场比赛,想请我们给他们当裁判,愿意帮忙吗?

提问:请看:他们现在站在尺子的什么位置

指出:这里表示起点,我们为它们加油吧!【课件展示比赛的过程】,它们谁赢了?小蚂蚱跑了3厘米,小蛐蛐了2厘米。

谈话:看来都有不少支持者,让我们拭目以待吧!(课件展示比赛过程)谁赢了?交流比赛结果

谈话:对,不服输的蛐蛐坚持到底,最后终于赢得了比赛,让我们为他不服输的精神鼓掌吧!所以我们小朋友在学习上遇到困难的时候也要坚持到底,这样就一定可以成功的。