解决问题PPT及专用教学设计内容

小数的初步认识（解决问题 例4）教学设计

南木林县完小 达卓

【学情分析】 三年级的学生已学过整数的比较简单的加减法，并绝大多数学生能正确熟练地计算加减法和解决一些问题，而且他们逐步认识了一位小数的含义，对于元 角 分也比较熟悉，并且三年级的学生一般有自己购物付钱的经历，这些生活经验和认知经历为本节课的学习奠定了基础。

【教材分析 】 简单的小数加减法是实在学生学过万以内数的加减法和初步认识了一位小数的含义基础上教学的，教材创设了学生非常熟悉的文具店购物的情境，学生一般有自己购物付钱的经历，这方面的经验和整数加减法的认知经历，对于理解小数加减法奠定了基础。

【教学内容】 教科书第97页至98页例4及98页第4题

【教学目标】

1. 理解小数加法计算方法，能正确地进行一位小数的加法计算。

2. 鼓励学生用自己的方法来进行计算，并通过交流、讨论，总结来

解决生活中的问题。

3. 开放性的例题和习题，锻炼学生提出问题，解决问题的能力，增强学生的自主性及自信。

4. 理解小数加法计算方法，能正确地进行一位小数的加法计算。

5.

通过创设生活的情境，是学生感受到数学与生活密切关系培养学

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生的数学情感和团结合作的良好品质。

【教学重难点】

重点:解决生活中的实际问题。

难点:也是解决生活中关于购物时的一些问题。

【教学过程】

一、复习铺垫

笔算下面各题:8.3+3.1= 9.1-1.4=

点名学生:加法的竖式计算要注意什么?在计算小数加法时,为什么要把加数中的小数点对齐?为什么得数中也要点上小数点?这个小数点应该点在什么位置?(注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用)计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方?

然后播放PPT学生平时比较熟悉的整数的购物时钱够不够的问题。

(1)点两学生上台演板,其余学生在下面独立完成。

(2)集体订正。

(3)总结计算小数加法时应注意什么?

二、创设情境,导入新课

老师:我们刚刚复习的内容是关于整数的购物时出现的问题,但我们

去商店买东西时不可能是整数的钱,而是一块三,二块五等等2 / 5

所以这节课我们重点学习这方面的问题。

三、 探究新知

教学例4

1．出示例4

2让学生仔细观察图片 小丽有10元钱，买了1个

，还想买1个

如果 换成了 钱够吗？ 和1支 ，她的钱够吗？

老师：请同学们说一说知道了哪些信息？，要解决的问题有几个？怎么解决？

学生：1、小丽有10元钱，要买个文具盒，一本 书，还有一支铅笔。

2、我们解决的问题是买这些文具的话10元钱够不够。

根据这个问题让同学们展开思路以小组为单位进行讨论。 让学生把总结出来的结果写在一张大纸上，展示给大家并说出自己的想法也就是自己组的成员是怎么想出来的。

老师：买完文具盒后还剩多少钱？怎么计算?

学生：总数前减去文具盒的单价就能得出剩下的钱。

10－6.8=3.2（元）

小组讨论：

某一组：我先算买完文具盒后再买个

少钱

?

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后还剩多

3.2-2.5=0.7(元)

0.7 〉 0.6 所以再买个

钱肯定就够了〈

某一组:我算买完文具盒后再买个

少钱?

2.5+0.6=3.1(元)

3.1 〈 3.2 小丽的10元钱就够了。某一组:6.8+2.5+0.6=9.9(元)

9.9<10,小丽的钱够了。

小结1、前面两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱,然后再比较剩余的钱够不够用。

2、后种方法是先把要买物品的价钱都加起来,然后看比10元多还是少,比10元多了就买不到,比10元少了就买得到。

3、使学生明确,相同数位上的数要对齐,从最低位算起,而且同样是“满十进一”和“退一作十”,只是小数加减法注意小数点对齐,相同数位也就对齐了。

展示PPT

如果把换成,钱够吗?

和

一共多先算10-6.8=3.2(元)

2.5+1.2=3.7(元)

3.7>3.2,所以钱不够。

汇报结果。请学生说说。自己的想法。三、巩固练习

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1.课本98第4题

2.补充问题

货车自重2.8吨,最大载质量6吨。它是否超载了?

这道题是学生自己开动脑筋计算结果告诉给大家然后一起来订正。

方法①:方法②:

8.7-2.8=5.9(吨) 6+2.8=8.8(吨

6>5.9 8.8>8.7

所以没有超载。所以没有超载。

四、课堂总结提问。

今天学习了什么?你有什么收获?

【作业布置】

课堂检测课堂作业 98页第4题

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