8 雨点儿公开课参赛课教案

雨点儿第二课时教案设计

一、学习目标

1、知识与能力

(1)复习“数、清、彩”等12个生字。

(2)理解课文内容,懂得雨水与植物的生长密切的关系。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文并能表演。

2、过程和方法

(1)通过自由读、分角色读、师生共读理解课文。

(2)形成小组合作学习的习惯,锻炼协作学习的能力。

3、情感态度价值观

(1)感受阅读的乐趣,通过表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

(2)感受雨点儿的善良,感悟雨点儿给植物、给世界带来了生命。

(3)通过具体的交际,感受与人友好交往、合作的乐趣,学会尊重他人。

二、重难点

重点:理解课文内容,懂得雨水与植物的生长密切的关系。

难点:感受阅读的乐趣,通过表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。

二、教学过程

(一)复习生字

1、出示生字

点、数、清、彩、飘、落、问、空、回、答、方;

2、学生开火车读、个别检查读;

3、“摘南瓜”游戏共同复习生字。

(二)趣味导入新课

同学们,学习之前我们先来一起猜一个谜语(出示谜语),学生思考猜出谜底——雨。那今天我们就来认识一下雨朋友吧。

(板书课题:雨点儿)

齐读学习目标,介绍作者。

(三)感知课文

1、老师示范读课文,学生感受语气、情感表达。

2、学生自由、大声地朗读课文,圈出生字初步认读。

(四)段落精讲

1、学习第一自然段

(1)齐读第一段。

个别学生读、男女赛读。

师:可爱的雨点儿今天要来到我们教室了,我们一起数一数好吗?雨点儿多得数都(生齐说数不清)

2、你知道还有什么是数都数不清的吗?

(1)出示句式:数不清的。

(2)出示图片(数不清的大米、数不清的沙子、数不清的雪花)

3、理解飘落:你知道哪些东西是飘落下来的吗?

(1)出示图片(雪花、树叶、花瓣等)

(2)思考:它们是怎样飘落下来的呢?(慢慢地、轻轻地)

(3)举例:雪花慢慢地从天空飘落下来。

试着让学生多说这样的句子。

4、有感情地朗读第一段。数不清的雨点儿轻轻地、慢慢地飘落下来,你能加上动作把这句话读一读吗?同桌相互读一读。

(五)朗读对话,引导探究

1、数不清的大大小小的雨点儿从云彩里飘落下来,半空中,小雨点儿和大雨点在说悄悄话呢。

师:请大家读读课文第2、3、4自然段,拿出铅笔,用直线画出大雨点和小雨点说的话,并练一练该怎么读。

(引导学生明确哪句是大雨点说的话,哪句是小雨点说的话。)

2、对话练习:

(1)师生共读,老师是大雨点,学生来做小雨点儿。(师生对话)

(2)同桌两个扮演大小雨点儿读课文。

(3)请两位学生来表演读一读。

4、小组合作:

(1)你听了大雨点和小雨点儿的话之后,你有什么问题想问问他们吗?

小组讨论(引导学生思考──自答出雨水与植物的生长关系)

(2)

四、自主合作学习,探究雨点儿落下后的变化

1、有感情地朗读第5自然段。

2、找出大雨点儿和小雨点儿落下了有什么改变?

3、请同学读一读大雨点儿和小雨点儿带来的改变。

4、实践拓展

拿出准备了一张白纸,一盒水彩笔,小组商量一下,画出小雨点儿去的地方:有花有草的;大雨点儿去的地方:没有花没有草。

5、情感价值拓展

(1)雨点儿看到这些变化,心情怎么样?(高兴)

(2)你能带上高兴的语气再把这段话读一读吗?

五、拓展

1、如果你就是那些花啊,草啊,现在你最想说对雨点儿说些什么?

雨点儿又会对你说些什么呢?

(同桌相互练习对话)

2、要是你也是一滴雨点儿,你想去哪里?

请同学说说自己想去的地方----

六、总结

植物的生长离不开雨水的灌溉。我们要珍惜水资源,爱护花草。

七、作业

1、背诵课文。

2、读一读、记一记。

【课后反思】

新课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

我在教学《雨点儿》这课时,采用了自主、合作的学习方法,通过创高及情境,引得学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想像力和创造力,对课文进行二度制作。

在课堂教学结束后,再来回顾自己的课堂,我觉得有以下几点收获:

1、在理解“数不清”这个词语时,我创设了一个小小的情景,即我在黑板上先画了一朵云,然后在云底下画大小雨点,学生自然而然地跟着数了起来,最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点,学生数不过来时,我再引出:“雨点儿多得数都”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下,学生经过自己的亲身体验,很容易地就理解了词语。接着我又进行适当地创高,让学生联系生活说一说,还有什么是数不清的,效果就出来了。

2、俗话说:“书读百遍,其义自见。”“读书破万卷,下笔如有神。”我认为书是学生读懂的,而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”

在第二自然段的教学中,我充分运用读的手段,通过自由读,指名读,引读,分角色读,表演读等朗读方式,引导学生在读中熟悉课文,理解课文,在读中学会朗读,学会合作。一句话,在读中悟情,在读中明理,在读中得法。

3、设计开放性的问题,可以激发学生探究欲望,更好地生成语言。在本课教学中,我问:“如果你是雨点儿,你会做什么?”,在品读课文时,我又问:“如果你是花草,你会对雨点儿说什么?”一连串开放性的问题,学生们在学习课文中,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿时,有的说“我要到黄土高原去,让那里的山坡不再是黄色的,让那里变成绿色的世界”;有的说“我要到北方去,因为书上说北方经常有沙尘暴,我去了可以减轻干旱”;有的说“要是我是大雨点儿,我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……