第9课 辛亥革命新颖的课程导入教案

《辛亥革命》

教学设计

银川市第五中学

马龑

课题

教材分析

第9课

辛亥革命

《辛亥革命》一课是人教版八年级历史上册第三单元“资产阶级民主革命与中华民国的建立”下的第9课，本学习主题主要体现中华民族在近代史中为反抗侵略、争取民族独立而进行的一系列抗争与探索，从而使中国一步步走向近代化的历程。其中辛亥革命在推动中国近代化的发展中具有极其重要的地位。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。

学情分析

本节课授课对象为八年级学生，他们的认知能力较七年级来说普遍有所增强。认识事物从事物的表面开始深入探究事物的本质，而且也普遍想表达。

课标要求

教学目标

（一）课标要求

了解武昌起义的史实，认识辛亥革命的历史意义。

（二）教学目标

1、通过时间轴展示民族危机一步步加深、救亡运动不断开展，并且从前几次的失败中总结出来只有革命才能挽救中国危亡。使学生对历史的主线有所把握，建立历史学习的空间感和方位感。

2、通过秋瑾事迹、林觉民《与妻书》感受革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神和爱国情怀。

3、通过漫画展现辛亥革命的过程，培养学生对历史学习的浓厚兴趣。通过对武昌起义的胜利原因的小组探究学习，提高学生的小组合作能力和归纳概括能力。

4、通过辛亥革命革命志士的为国牺牲、感知英雄的光辉事迹，培养爱国情感和民族自豪感，并引导学生体会当代中学生的历史使命。

教学重、难点

教学准备

重点

武昌起义的经过与辛亥革命的影响。

难点

武昌起义胜利的原因与辛亥革命的影响。

（一）学生部分

1、认真阅读课文内容，对本课内容有一个大致的了解。

3、自己收集关于革命志士的革命活动。

（二）教师部分

1、观看相关纪录片，截出需要的视频资源以及制作微课。

2、制作白板课件。

教学方法

1、用电子白板，实现多边师生交互。

2、充分利用多媒体视频、图片，充实教学资源。

3、以漫画将本课的知识点有机串连，时时导学、处处质疑，以恰到好处的问题进行导读、导思、导学，诱导学生思考探究。

教

学

过

程

第一环节：回顾旧识，导入新课

教学内容及教师活动

展示时间轴:

学生活动

设计意图

1）用时间轴将列强对中国发动的战争以及中国爱

生：和老师一起回顾旧的知识国志士的救亡道点，体会爱国志士挽救中国之路一一展开，学生

国的大门被迫打开，之后列强又发动了第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，中国路。

脑海中浮现整个时空的发展脉络，简单明了，在这一过程也培养了学生“历史时空观”这一历史学科核导入：鸦片战争使中

的民族危机日益加剧，而一批批爱国人士也开展救国救亡运动：有农民阶级领导的太平天国运动、地主阶级领导的洋务运动、以及资产阶级改良派领导的戊戌变法，但是这些自救运动都失败了，这使人们意识到只有进行一场革命，才能挽救中国。

心素养。

2）通过之前种种救亡运动的对比，使学生更感受到只有革命才能挽救中国。

第二环节：重点讲解，理清主线

（一）：革命志士的奋斗

师：孙中山作为民主革命的生：

通过阅读课本，

通过地图使学生感受到革命先行者，成立了中国第一个学生可以找到四次志士领导的起义运动。

资产阶级革命政党中国同盟起义，并在地图上找

会，在中国同盟会的影响下，到这些起义。

革命党人发动了多起武装起

义，著名的有四次起义，请

同学们在课本上找到这四次

起义：分别是浙皖起义、萍

浏醴起义、黄花岗起义和广

西起义。地图展示：

体会革命志士的爱国情怀。

也涌现了许多可歌可泣的英

雄人物。

1、我们先来看女英雄秋瑾，

有没有同学知道秋瑾的故事

呢？

聆听女英雄秋瑾的故介绍秋瑾：秋瑾可谓是近代事，感受秋瑾的精神。

中国的一位奇女子，自小她

便写下了“今古争传女状头，

红颜谁说不封侯”的诗句，

她觉得女子并不比男子差，

巾帼应当不让须眉，她不愿

做相夫教子的深闺女子，而

是要做救国救民的女战士。

她曾只身一人东渡日本求

学，回国后便积极投身于中

国的革命斗争中去。当时徐

锡麟在安庆起义，秋瑾准备

在绍兴策应。当安庆起义失

败后，绍兴的情况也十分危

急。当同志们都劝她暂避一

时，她却决心做中国妇女界

为革命牺牲的第一人。后因

歹徒告密，秋瑾被捕，最终

英勇就义，就义前曾发出“秋

风秋雨愁煞人”的诗句。

师：大家品读这一词句：“秋生：为中国的未来、为瑾为何而愁？”

国家的命运而愁。

2、我们再看黄花岗起义中

牺牲的林觉民：林觉民牺牲

时年仅25岁，与妻子成婚不

久，妻子还怀有身孕。林觉

民甚至没有看到自己孩子的

第一面，便走上了战场，留

下了一封感人至深的《与妻

书》

播放朗诵版视频《与妻书》

并思考：这封信中有哪些让

你感动的地方？

过渡：我们来看这些起义、

尤其是黄花岗起义，产生了

什么影响？

虽然因为群众基础薄弱、准生：打击清政府的腐朽备不足等原因都失败了，但统治，极大鼓舞了全国是在这些起义的推动下，武人民的革命斗志，加速昌起义于1911年10月10日了革命发展的进程。

爆发。

（二）武昌起义

我们把武昌起义的经过分为生：观察经过示意1）在处理武昌起义过程这么六个阶段：

图。清楚六个过程：这一知识点时，从喜爱的准备、计划泄露、夺漫画入手，学生通过简答取、进攻、占领、成勾勒出来的漫画可以自己立。

描述出事情的经过，避免老师讲解的枯燥和生涩。再加以用关键字对武昌起义经过进行串联：每一个环节都备有一副或者几幅漫画，以及视频补充。使学生轻松掌握武昌起义的过程。这样的处理更符合学生的思维方式以及认知水平。

2）为下一知识点武昌起义的胜利原因作出铺垫：包括革命党人在湖北新军中宣传革命以及保路运动为武昌起义提供时机。

1、准备阶段：

展示漫画：

生：描述漫画

请学生描述漫画。

师：当时武昌城内的湖北新

军多为军事留学生或者武备

学堂学生，因此士兵相对质

朴、将领也比较开明，加上

有宽松的环境，所以革命党

人在湖北新军中积极宣传革命思想。

展示漫画：四川保路运动

师：当革命党人积极宣传革

命思想之际，四川突然出现

了保路运动，这是怎么回事

呢？我们来看一组漫画。

请一位同学描述漫画。

师：原来川汉、粤汉铁路归

民间所有，清政府却以土地

国有之名，将其送给西方列

强。这激起了人民的强烈反

对，掀起了保路运动，运动

在四川最为激烈，清政府不

得不派兵去镇压，武昌城

呢？武昌城敌人力量非常薄

弱。这是一次机会，革命党

人决定起事。

3、计划泄露：

师过渡：正当革命党人决定起事的时候，却出现了意外。

展示漫画：

师：共进会负责人孙武正在准备弹药的时候，一名同伴在旁边查看，却不慎将烟灰

掉落在弹药上，这时候只听“砰”的一声，弹药爆炸。这声巨响引起敌人注意，计划泄露，只有马上动手，才可死里逃生。

师过渡：革命党人熊丙坤打响了武装起义的第一枪。

1）在学生已经稍觉疲惫时迅速拉回学生的注意力。而且播放视频能将繁多的信息进行有机组合，又能对知识进行补充。

4、夺取、进攻：

播放视频

展示漫画：

师：革命党人夺取了军械库，并打开城门迎接城外炮兵一起进攻总督衙门，总督逃走，武昌城一夜间被起义军占领。

5、占领

随后，汉阳、汉口的新军起义响应，

汉阳、汉口和武昌也被称为

武汉三镇。至此，武汉三镇脱离了清政府的统治、光复了。

6、成立

10月11日，起义军成立了湖北军政府。可湖北军政府成立后却群龙无首，当时孙中山远在海外，其他人又无法服众，最后大家一致认为要找个在湖北当地很有名望的人来当都督，思来想去便想到了黎元洪。黎元洪是两湖名将，在军界有很高的影响力。可当革命党人去请黎元洪时，他百般推辞。最后革命党人浩浩荡荡的带上枪去他家了，这可把黎元洪吓得不行，情急之下竟然躲进了自己姨太太的床下，“床下都督”这个笑话就是这么来的。

黎元洪说你可别害我呀！我可不想干这个，最后把革命党人惹急了，说你再不去，我们就把你崩了，最后黎元洪没招了，才成为湖北军政府的都督。虽然是个笑话，也反映了资产阶级的软弱性。

我们回顾一下武昌起义的地点——武昌；主力——湖北新军；结果是——成立湖北军政府；时间——1911。

武昌起义发生的这年是中国旧历的辛亥年，所以这场革命也叫辛亥革命。

第三环节：分析材料，论从史出

讨论：根据所学知识分析武学生讨论

昌起义取得胜利的原因是什

么？

展示答案：

本环节注重培养学生的小组讨论的合作精神，皮亚杰认为“没有与他人在思想上的相互交流和合作，个体永远不能把他的运算集合成一个连贯的整体”。同学间的相互作用对个体的认知发展起重要作用，因此，教师在教学活动中要给学生们创造合作学习和讨论的机会。因为课程容量大，因此唐与诸多国家的文化交流不能在本课中展开探讨，但是设置合理难度、梯度的问题，再加上学生的合作分工，就①四川保路运动提供极为有

利的机会；

②起义的主力是倾向革命的

湖北新军；

③经过多次起义，革命形势生：展开讨论。

已经成熟。

④革命党人英勇顽强、不怕

牺牲。

师过渡：武昌起义胜利后，生：十几个省市宣布能在短时间内将庞杂的教全国形势如何呢，我们来看独立。

学内容化繁为简，只要教

《武昌起义后全国形势图》

武昌起义后全国一半以上省

市宣布独立，清政府的统治

面临土崩瓦解。

师再进行点拨的强调，就很容易将问题整理清晰。

在之后孙中山回国后组建新

政府，末代皇帝溥仪宣布退

位。

过渡：那么大家思考一下：

辛亥革命给当时的中国带来

了什么？

展示材料：

任凭你像尧舜那样贤圣，像生：得出结论是结束秦始皇、明太祖那样强暴，了两千多年的君主像曹操、司马懿那样狡猾，专制制度

再要想做中国皇帝，乃永远

没有人答应。

——梁启超

第四环节：余韵难舍

情感升华

1)本环节注重培养学生的“家国情怀”。《孟子》有言：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”家是国的基础，国是家的延伸，在中国人的精神谱系里，国家与家庭、社会与个人，都是密不可师：播放视频《牢记历史，生：观看视频。

不忘先烈》并配以文字解说：

教师补充：

距离武昌起义已经过去了一百多年，回顾那些让我们感动的事迹：这之中有革命团体华兴会和兴中会；有第一

个资产阶级革命政党中国同盟会；有民主革命先行者孙中山、黄兴、宋教仁等，有英年早逝的邹容、刘道一；有女英雄陈天华、秋瑾；有慷慨就义的徐锡麟，还有黄花岗七十二烈士。

他们也是父母的儿子、是妻子的丈夫、是孩子的母亲，他们何尝没有家人，可他们也知道，国将不国，家何为家。让我们再次感恩英雄、缅怀先烈。

梁启超说：少年强则国强。今天就让我们追寻先烈的足迹，为中华之崛起而读书！

这节课我们学习的就是这些，辛亥革命的更多影响，我们留到下节课学习。

分的整体。“国家好，民族好，大家才会好”，“小家”同“大国”同声相应、同气相求、同命相依。家国情怀宛若川流不息的江河，流淌着民族的精神道统，滋润着每个人的精神家园。因此，“家国情怀”的培养，已经是初中历史课堂的重要内容。

诚然，一节课，一个短短的视频，教师的几句语言，不可能马上使学生有特别强烈的家国情怀，但是在合适的课程中、适当的情境下进行潜移默化的教育，一定会有效果。毕竟，爱国强国，至始至终都该是多们的终生追求之一。

第六环节：教学反思

本节课充分利用了现代科技手段的辅助教学功能，应用丰富的课件资源和图片、视频资源来加深学生的感性认识。加强了学生间学习的合作性，构建了以学生发展性学习和创造性学习为内涵的学习体系，注重培养学生良好的学习品质和主动发展的学习能力，给学生充分的发散思维空间。当然，教学是精益求精、总有遗憾的事业。本节课也如此，课程内容量的巨大使得一些问题不能留给学生更多深入思考、讨论的时间，且本节课的学生参与都还可以再提高。这也是我日后继续努力的方向。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。