第2课 第二次鸦片战争课堂实录【2】

沈阳市初中历史优秀课教学设计

课题：第2课

第二次鸦片战争

授课教师：刘娜

工作单位：沈阳市第一三六中学

指导教师：董丽

时间：2017-10-20

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第二次鸦片战争教学设计

一、教学思想（或理念）

本课尝试以体验式学习为课程理念，让体验成为学生成长的动力和源泉。通过精心设计的活动让学生去体验，同时引导学生检视自己的体验，借此达成积累积极经验，促成新知建设的目标。

二、教学内容

《第二次鸦片战争》是八上历史新教材第一单元第2课的内容。在此之前学生已学习了鸦片战争及其影响,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是近代史上列强五次侵华战争的第二次战争，为了寻求更广阔市场,攫取更多丰厚的利润，英法在俄美的帮助下发动了这场战争。英法联军占领北京，大肆劫掠并焚毁皇家园林圆明园，这是对中国的一次空前的洗劫，也是中华民族的奇耻大辱。第二次鸦片战争前后，沙俄趁火打劫，侵吞中国大片领土。第二次鸦片战争以及一系列条约的签订，进一步加深了中国社会半殖民地半封建化的程度。因此，在第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会中本课内容起着承上启下的作用。同时在整个近代史上占有重要的地位。

三、教学目标

知识与能力：了解英法两国发动第二次鸦片战争，英法联军火烧圆明园、逼迫中国签订不平等条约等基本史实；初步形成分析历史问题的能力。

过程与方法：阅读教材及相关史料，运用材料分析历史问题；识读《第二次鸦片战争形势示意图》《沙俄侵占中国北方领土示意图》，获取有效历史信息。

情感态度与价值观：通过学习英法联军火烧圆明园、沙俄侵占中国大片领土、圆明园流失文物艰难回归等史实，激发爱国主义情感。

四、教学问题诊断分析

本节课涉及的基础知识点，如战争爆发的时间、交战双方、主要事件、战争结果等，就八年级学生的知识储备来讲可以不用逐一展开来叙述。对于学生理解相对困难的地方，要找取合适的突破点加以突破。

本着课程标准我确立本节课的教学难点为：

难点一：为什么说第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。通过引导学生讨论比较两次鸦片战争的根本原因、目的、方式、结果、影响，用列表的形式突破难点。

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得出第二系鸦片战争使中国丧失更多的领土，开放更多的口岸，中国半殖民地化程度进一步加深。因此第二次鸦片战争是鸦片战争的扩大和继续。

难点二：列强的侵华罪行。本节课从“火烧圆明园”和“俄国割占最多领土”来表述列强的侵华罪行。“火烧圆明园”部分可以向学生播放相关视频，帮助学生更深刻直观的理解和认识列强的野蛮、贪婪和罪恶。同时向学生讲述圆明园流失文物艰难的回归过程，激发学生爱国主义情感。“俄国割占最多领土”部分，可以结合《沙俄侵占中国北方领土示意图》，通过直观形象的示意图掌握俄国侵占我国的大片领土，从而突破难点。

五、教学支持条件分析

《我希望你以军人的身份再生——致额尔金勋爵》音频；《火烧圆明园》视频；PPT 六、教学过程设计

（一）诗歌朗诵，感受体验

1.播放诗歌朗诵音频《我希望你以军人的身份再生——致额尔金勋爵》，屏幕展示诗歌内容。

2.学生静心欣赏诗歌朗诵，感受作者内心情感及所要表达的思想。

3.师生共同探究这首诗歌创作的历史背景及相关历史事件。

教师：这首诗是一位爱国文学青年写给火烧圆明园的罪犯额尔金的，体现了一个爱国者的心声。大家知道额尔金在中国做过什么吗？正是他在第二次鸦片战争期间带头洗劫了万园之园——圆明园。这个有着“万园之园”之称的皇家园林为什么会被英法联军烧掉？为何英国再次发动第二次鸦片战争？我们一同学习第2课

第二次鸦片战争来寻求其中的答案。

设计意图:情境式导入，激发学生兴趣。

（二）史料研读，论从史出

1.学生阅读教材，找出第二次鸦片战争爆发的原因、时间、发动国家等史实。

2.出示关于第二次鸦片战争的相关史料。

材料一：19世纪50年代，世界资本主义经济迅速发展，英国已经完成工业革命，而法、美也已接近完成。迅速提高的生产力带来了极丰富的产品产量，资本阶级追求利润的本性和工业资本主义发展的新要求，驱使他们向全球扩张，寻找更为广阔的市场。

材料二：对于中国而言，1856年真是纠结的一年。在北京和大半个中国，1856年是大

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清咸丰六年；在长江流域的湖北、江西、安徽、江苏等地许多府县，这一年是太平天国丙辰六年；在广西浔州府，这一年是天地会大成国的洪德二年；而在遥远的滇西，这一年是杜文秀的丙辰年。

——陶短房. 《1856：纠结的大清、天国与列强》化学工业出版社

3.在阅读材料基础上，分析第二次鸦片战争的起因。教师适时引导启发，提出问题：（1）西方列强为何不满足已经取得的既得利益？为何在这一时期要求进一步打开中国市场？

（2）英法为何选择1856年发动战争？

（3）英法侵略者所找的借口是什么？如果没有这两个借口，第二次鸦片战争还会不会发生？

（4）英法两国的帮凶是谁？为何只做帮凶？

设计意图：把孤立的历史事件联系起来看，帮助学生更好的理解事件发生的背景。同时史料的运用，培养学生阅读史料、分析史料、归纳得出结论的能力。

（三）设疑导问，体验探究

1.展示《第二次鸦片战争形势示意图》，学生结合地图了解第二次鸦片战争的经过。

2.

播放视频《

火烧圆明园》及圆明园被毁后图片，学生了解英法联军火烧圆明园的基本史实。

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3.出示关于英法联军火烧圆明园动机的相关史料。学生活动：（1）关于英法联军火烧圆明园动机，你是怎么看的？（2）那些历史学家是怎么看的？（

引导学生读史料，分组讨论）

材料三：为了掩盖罪恶的劫掠行为，侵略者竟然想出了一条放火灭迹的毒计。

——戴逸《

中国近代史稿》

材料四：1860年9月17日，僧格林沁又在通州武力拘禁了英法谈判代表巴夏礼

一行39人，

更被英法联军认为是对他们的侮辱，于是英法两国蓄意采取报复性

行动。 1860 年10月6日，联军占领圆明园，后直接进行抢劫和焚烧。

——邵荣昌《勿忘百年国耻》

材料五：无论是为了报复清帝绑架虐杀人质，还是为了掩饰英军劫掠清帝离宫别

院的盗匪行为，

额尔金坚持将圆明园摧毁。

因此，

英军焚毁圆明园完全是咸丰帝心愚而愎，

计蠢而毒，

玩火自焚，独出下策招致的恶果。

——朱维铮《

火烧圆明园之前发生的事儿》

4.

出示格兰特的书信和焚烧圆明园之前张贴的布告相关史实，回归原始资料，学生探究英法联军火烧圆明园的真正动机。

材料六：余所以欲毁圆园宫殿之故，今愿为左右一陈之。第一，被囚诸人手足缚系，三日不进饮食，其受如斯野蛮之待遇，即在此地。第二，若对于中国不顾

国际公法之残酷行为，不能留永久之痕迹，英国国民必无以消此愤恨。若现即与之媾和订约撤兵而退中国政府必以吾国人民为可以任意

捕杀无忌。在此点上，必须警醒其迷梦也。皇帝避暑行宫故已被掠，然其所蒙损失，在一月内即可恢复原状。圆明园宫殿之为要地，人所共知。毁之所以予中国政府以打击，故此举可谓为严创中国政府，即就人道而言，亦不能厚非也。额尔金爵士同余此意，并以相闻。

——英军统帅格兰特致法军司令孟托邦书信

材料七：

兹为责罚清帝不守前约及违反和约起见，决于九月初五日焚烧圆明园。

——英军焚毁圆明园前张贴的布告

5.

展示《沙俄侵占中国北方领土示意图》，引导学生了解沙俄侵占我国北方领土史实。

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6.出示圆明园十二生肖兽首图文资料，介绍圆明园流失文物现状及存在困境，学生了解文物回归的方式，并引导学生流失文物的回归需要的不仅仅是强烈的民族使命

感和民族凝聚力，更需要强大的综合国力作支撑，激发学生的爱国情感。 材料八：圆明园海晏堂的生动铜像圆明园中“海晏堂”十二生肖铜像以水报时，闻名世界，被时人称为“水力钟”。十二生肖铜像由欧洲传教士郎世宁主持设计，清宫廷匠师制作，是中西方文化交融的艺术珍品。生肖铜像身躯为石雕穿着袍服的造型，头部为写实风格造型，铸工精细，兽首上的褶皱和绒毛等细微之处,都清晰逼真。铜像在大气中富于细节表现，精致生动，栩栩如生，动物的面部表情充满了欢乐。海晏堂十二生肖喷泉是按照我国十二生肖设计的喷泉时钟，每到一个时辰，属于该时辰的生肖钟就会自动喷水，正午十二点时，十二生肖则同时喷水，设计极为精巧。 材料九：自1860年遭英法联军焚烧以来，圆明园到底流失了多少文物，至今依然是一道历史谜题。圆明园管理处主任陈名杰此前介绍，自1860年以来圆明园文物除了在“火烧圆明园”中被焚毁之外，还通过各种途径不断散失，据粗略统计有150万件，

其中的精华部分大多流失海外，尤以英国和法国等欧洲国家

最多，分藏在各个博物馆和其他收藏机构。美国、日本及其他博物馆和收藏机构也有不少文物。

7.结合英法联军火烧圆明园和沙俄侵占我国大片领土的罪行，学生谈感受和内心体验。

设计意图：培养学生读图、识图的能力，同时在教师引导启发的指导下，让学生学会历史的思维方式，理性、客观、全面地思考，注重“论从史出”，不盲从、不迷信权威，要敢于表达自己的观点，生发理性的爱国主义情怀和强烈的历史使命感。

（四）合作讨论，体验提升

1.出示《天津条约》和《北京条约》内容。

2.从根本原因、战争性质、侵略国家、侵略时间、侵略区域、开放口岸数量等方面与《南京条约》进行比较。教师引导，学生讨论，得出第二次鸦片战争是第一次鸦

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片战争的继续和扩大这一结论。

（五）总结归纳，点拨升华

1.出示本课知识点框架图，师生共同总结本节课的学习内容，学生谈收获。

设计意图：通过对本课的小结，使基础知识提要式再现了一次，从而提升到提高学生的认识，得出历史结论和思考对现实的启示。

七、目标检测设计

１.李大钊在《圆明园故址》中写道：“圆明两度昆明劫

，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”诗中所说的“两劫”，其中“一劫”发生在八国联军侵华战争期间，另“一劫”发生在（ ) A. 鸦片战争期间 B. 第二次鸦片战争期间 C.甲午中日战争期间 D.中法战争期间

2.从“圆明园罹难150周年纪念启动仪式”上获悉，圆明园管理处联合清华大学，将对园内的石刻文物进行大规模的保护，这在历史上尚属首次。这些文物的摧残者是

A.英美联军 B.八国联军 C.德日联军 D.英法联军

3.如图所示书页出自清末民初平民教育家陈荣衮编写的白话教材《妇孺三字书》。（注：時—时；開—开；豐—丰；廣東—广东；國—国；圓明園—圆明园；燒—烧）根据图片内容并结合所学知识判断，“咸丰十年”是

A．1840年

B．1842 C．1856年

D．1860年

4.2008年10月14日，中俄双方在黑瞎子岛上举行了“中俄界碑揭牌仪式”，黑瞎子岛西侧靠近中国的一半岛屿归中国所有，至此两国4300多公里的边界线全部确定。历经多年和平对话、平等协商最终解决中俄历史遗留的边界问题。第二次鸦片战争前后，沙俄曾通过一系列不平等条约各占了中国领土多达

A.100多万平方千米 B.120多万平方千米 C.150多万平方千米 D.180多万平方千米

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5.读图说史：

观看下面图片，回答下列问题

（1）根据图片的内容推断该图片与哪一历史事件有关？

（2）写出两点推断理由

（3）在这一历史事件期间割占的是香港的哪一部分？

（4）这一时期开放的通商口岸地理位置上有何特点？

6.阅读下列材料：

材料一：大作家雨果说：有一天两个强盗闯入了夏宫，一个动手抢劫，一个付诸一炬……这个胜利者把口袋装满……。

材料二：俄国不要花费一文钱，出动一兵一卒，而能比任何一个参战国得到更多的好处。

请回答：

（1）材料一叙述的是哪次战争中哪一事件？“有一天”指发生于哪年的一天？“两个强盗”指哪两个国家？

（2）材料二中说俄国“得到更多的好处”指什么？

习题分析：选择题1、2、3题考查的知识点是火烧圆明园，分别考查火烧圆明园发生的历史时期、发动者以及具体时间。选择题4考查的知识点是第二次鸦片战争期间，俄国侵占我国领土最多达150多万平方千米。5题读图说史考查的是知识点第二次鸦片战争，考查学生对战争时间、发动国家、签订的条约、开放的口岸等掌握程度。尤其考查学生的读图分析图的能力。6题材料解析同样以本课重点火烧圆明园和沙俄侵占我国领土为切入点，考查学生的材料阅读以及材料分析的能力。

八、教学反思

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本课我尝试了体验式学习。通过精心设计的活动激发、加深学生的体验，在体验中学生学习知识，激发爱国情感。

关于新课导入。为了能快速的让学生进入到学习情境，我以一首慷慨激昂的诗歌带入，学生很快的融入历史情境当中，在诗歌的熏染下学生的内心情感体验迅速被激发、点燃。教师适时引导，师生共同分析诗歌创作背景，结合相关史料，顺利进入历史教学情境。

关于英法联军火烧圆明园背后的动机探究。对于中国近代落后、受侵略的屈辱，学生难免会带着一定的主观感情色彩。这一活动的设计既可以激发学生的探究热情，又可以让学生意识到理性、客观、全面地分析问题是至关重要的。通过观看纪录片《

圆明园》，学生已经基本掌握了火烧圆明园的时间、实施者等知识，接着就可以进入第一层的学习。列举历史学家的观点，也渗透着对学生的方法论指导，即深入研究一个问题之前，先要对学术史有基本的回顾。通过研读材料，学生可以总结出学者对英军火烧圆明园动机的各种认识，面对如此纷繁复杂的解读，该如何找到事情的真相呢？我们需要回到历史现场找寻蛛丝马迹。接着第二层学习，向学生出示原始资料。史料是历史学的根本，引导学生阅读原始材料，历史就会鲜活地呈现在眼前，好像从未远去。探究并没有固定答案，旨在引导学生能够运用掌握的证据分析问题，学会“论从史出”的思维方式。

本节课在设计上也出现了一些问题和瑕疵。

关于鸦片战争原因的探究。设计本意是希望学生处在一个更宏观的历史情境中，所以背景分析部分我加入了对英法、美俄等国家历史的分析，同时加入国内太平天国运动的内容，这样历史事件的联系更清楚逻辑更清晰。但也人为导致难度的增加。学生理解起来较为吃力，也使得这一部分在授课中占用时间略多。

关于史料的选择上。本节课为了培养学生阅读、分析史料能力，我选择了很多史料，这其中包括视频、音频、文字资料、图片资料等。整体来看，初衷很好，但材料选择上文字资料显得略多，且多条史料的堆叠造成学生在某些环节上出现短暂的视觉疲劳，注意力相对下降。图片资料运用上太少，很多很好的图片资料如圆明园被毁后的图片，流失文物图片没有有效的使用上。

总之，在这节课的准备上我收获颇多，我很有幸通过这样一节课让我学到这么多的东西，也在准备过程中让我认识到自己平日里忽视的不足以及今后需要努力学习的

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地方。借此勉励自己。

九、板书设计

扩大权益

担心危及统治

英法等国

矛盾

清政府（忙于镇压起义）

提出“修约” 拒绝“修约”

第二次鸦片战争

（1856年）

攻占天津

攻占北京

《北京条约》

（火烧圆明园）

（1860年）

中国半殖民地化程度进一步加深

十、教学资源

视频：《我希望你以军人的身份再生——致额尔金勋爵》音频；

《火烧圆明园》视频；

书籍：

陶短房著《1856：纠结的大清、天国与列强》.化学工业出版社

方丽主编《从见识到体验-清华附中校本课程‘走进圆明园

’纪实》.上海科学技术出版社

中国史学会主编《中国近代史资料丛刊-第二次鸦片战争（一）（二）（三）》.上海人民出版社

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