第25课 经济和社会生活的变化教案推荐

第25课经济和社会生活的变化

一、教学目标

1、知识与能力

通过本课学习，使学生掌握改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的变化，以及在就业制度、社会保障体系方面的建立和逐步完善，培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力、透过现象看本质的能力和学生的历史发展观、进步观。

通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养和提高学生辩证思维能力以及利用电脑让学生学会从互联网上查找资料解决问题的能力。

2、过程与方法

课前发给学生调查表，让学生按衣、食、住、行四个方面从亲人、邻居等了解改革开放前后他们所熟悉的人们生活的变化，对比自己今天的生活。并收集当年的票证、老照片等在课堂上展示。让学生学会从互联网上查找资料。上网查找相关的文字、图片、实物资料，或者查找相关书籍，摘取资料，进行整理，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。

课上让学生组内展示、总结调查结果，选出优秀调查员代表小组展示，培养学生的合作意识和多方面获取历史信息的能力。

3、情感态度价值观

通过本课学习使学生认识到改革开放使人们的社会生活方式发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。

树立学生爱惜粮食、拒绝浪费、遵守交通规则的意识。教育学生要学业有成、不断学习，适应社会变化的需要，引导学生树立终身学习的正确观念。

二、教学重点、难点

1、重点：改革开放以来，人们在衣、食、住、行方面的巨大变化。组织学生小组做好课前调查，课上组内展示、总结、合作探究，在交流中感受变化。

2、难点：改革开放以来，就业制度的变化和社会保障制度的建立和完善，通过学生的现场采访和教师的适时引导突破难点。

三、教学方法

课前开展调查、对比法，教学开展资料展示法、讨论法、多媒体师生互动法。

四、教学过程

（一）导入新课

视频导入回顾80年代人们的生活状况，对比现在导入新课学习。

（二）讲授新课

1.衣食住行的变迁

教师：昨天老师发给每人一张调查稿，让你们回家采访调查你们的家人，都完成了吗？下面给大家3分钟的时间，先小组内展示调查成果，并总结改革开放前后人们在衣食住行方面变化特点，选出最佳调查员，一会儿代表本组展示。

学生组内展示、讨论总结。

教师：时间到了，该你们展示了。服装是一种记忆，也是一副穿在身上的历史画卷。哪组为我们展示服装的变化？

学生展示调查成果（改革开放前服装的质地、颜色、款式、搭配、作用，展示收集到的家庭老照片），对比“我”

的衣橱，总结改革开放前后“衣”的变化。（幻灯片图片对比、文字显示变化特点、及时评价、引导学生答案）

教师：这位调查员通过深入调查，较好地展示了调查成果，分析总结的比较得当，希望以后继续努力。现在请同学们思考这样一个问题，改革开放前后，人们衣着特点形成的原因是什么？

学生通过看书、讨论，得出结论：改革开放前是由于经济发展水平较低，商品供应严重匮乏；改革开放后是由于物资的丰富和人们思想观念的解放。

教师：同学们的回答很准确，服饰的变化是以经济的发展为前提的，同时也反映了人们的思想观念也随着时代的变化而变化着。服饰的变化是人们生活质量提高的一个表现。但是现在学生时代应倡导校服、运动服，切忌奇装异服和攀比。

教师：“民以食为天”，从食的变迁中，可以反映出一个社会的贫富盛衰，更可以体味社会历史的变迁。哪组的调查员为我们展示你的成果？

学生展示调查成果（改革开放前，“吃”的品种有什么，人们对“吃”要求是什么），对比“我”

的食谱，对“吃”有什么要求。总结改革开放前后“食”的变化。（幻灯片图片对比、文字显示变化特点

教师：这位调查员以详实的资料向我们讲解了改革开放前后，人们饮食方面的变化，反映出了改革开放以来，社会生产力进一步发展和社会主义市场经济的繁荣。

人们吃的越来越好了，浪费的现象也随之出现，请大家看一组数据“每年仅餐饮业消费的食物蛋白和脂肪就分别达800万吨和300万吨，最少倒掉2亿人一年的口粮”，

你浪费掉的每一粒粮食都有可能是2亿人的口粮，针对日益严重的浪费现象，一些志愿者发起了“光盘行动”，你知道什么是“光盘行动”吗？作为中学生，你该怎么做？

（教育学生支持“光盘行动”，拒绝“舌尖上的浪费”。

）

教师：人们常说，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革开放以后，我们的居住条件得到了怎样的改善呢？哪组调查员为我们讲述你家的“搬家史”？

学生展示调查成果（体现居住面积、配套设施、房屋装修、居住环境的具体变化。幻灯片图片对比、文字显示变化特点、及时评价、引导学生答案）

教师：“小康不小康，关键看住房”，城镇居民住房条件的变化也是小康生活的佐证。但是现在城市房价较高，并不是每一个家庭都像你我的家一样，可以买起住房，对于中低收入的家庭出现了“买房难”的问题，为解决这问题，国家采取了什么政策？（幻灯片介绍“安居工程”）你知道宝鸡有哪些廉租房和经济适用房吗？教师：衣食住行是百姓日常生活的四个基本方面，在出行方面人们生活发生了怎样的变化？

学生展示调查成果（交通工具、道路状况）、对比“我”的出行方式，总结“行”变化特点（幻灯片图片对比、文字显示变化特点、及时评价、引导学生答案）

教师：我们国家一直很重视交通运输业的建设，你记得“一五计划”中，在交通运输业取得了哪些成就吗？ 改革开放以来，交通条件的改善，极大地促进了经济的发展，方便了人们的生活，提高了人们的生活质量，但随之而来的是严重的环境污染和交通堵塞问题，请你来出招，解决这些问题。 学生小组讨论，从政府和个人两个角度思考。结合课本找出解决城市交通堵塞问题的根本出路是什么？

政府：实行“公交优先”、开辟新的公交线路、使用清洁燃料，进行城市道路建设，发展轨道交通，加强交通管理等。

个人：低碳出行，遵守交通规则，拒绝“中国式过马路”。

根本出路：发展道路、地铁、轻轨等硬件设施。

2.就业和社会保障

教师：通过刚才的学习，我们基本了解了改革开放前后，我国人民在衣食住行方面的巨大变化，除了这四个方面，还有那些变化？ 学生：就业和社会保障。

教师：刚才大家当调查员，每个人的表现都很出色，下面就要看看你是否有当记者

的天资了。

我当小记者——采访老师

采访要求：每组派出一名组员采访不同年龄段的听课老师，谈话要有礼貌，尊重受访老师，做好采访记录。

采访问题：1.您是何时参加工作的？2.通过怎样的方式得到现在的工作？3.您还知道哪些就业方式？

采访时间：3分钟。

教师：其余同学看书，找出书上提到的就业方式是如何变化的。

请小记者与组员分享你的采访内容，合作探究改革开放以来，我国的就业制度发生了哪些变化？面对日益激烈的就业形势，你该怎么做？

学生：“铁饭碗”逐渐被打破，就业渠道拓宽，人们在人才市场上自主选择职业，出现持证上岗，就业培训，公开招聘等新鲜事物。

教师：就业制度的变化对人们提出了什么要求？面对日益激烈的就业形势，你该怎么做？

学生：不断学习的能力，即终身学习的能力，提高自身适应就业变化的能力。

教师：看来大家年纪小小就有危机意识，老师相信你们一定会发奋读书，不断强大自我。

在改革的浪潮中，产生了不少的“弱势群体”，比如国企改革中出现的下岗职工。我们是社会主义国家，必须坚持共同富裕的理想。对于这些“弱势群体”应该怎么帮助？

教师指导，学生回答：建立和完善我国的社会保障体系，加强下岗职工基本生活的保障和再就业工作，健全城镇居民最低生活保障制度，改革医疗保险制度等。

3. 改革开放后，人们生活方式变化的原因

教师：通过今天这节课的学习，我们深切地感受到了改革开放给我们的生活带来的巨大变化。最后请大家探究：改革开放后，我国人民的生活方式发生变化的原因是什么？ 学生：改革开放后，经济发展，思想观念解放，物资丰富，城乡居民收入比过去大大增加。（从改革开放的内容、作用引导回答）

教师：改革开放以来，人们生活方式发生了翻天覆地的变化，我们的家乡宝鸡也发展的越来越好，最近市政府提出要建设“宜居宜业宜游的宝鸡”，请你为建设“宜居宜业宜游的富强宝鸡”献上一策。

课堂小结：看来大家都是城市建设的小能手。最后我希望在不断发展的社会中，同学们能够奋发图强，用知识充实自我，用自己的双手开创一片属于自己的天空！课后，同学们课后用表格的形式把本课内容加以归纳总结，进一步体会改革开放以来带来的影响。

五、板书设计

经济和社会生活的变化

六、教学反思

课前我给学生发放了调查表，让学生回家调查了解改革开放前人们的生活，对比“我”的衣柜、食谱、出行方式、“我”家搬迁史，总结出改革开放前后的变化特点。学生基本完成了调查表，并且在课堂上充分展示。

新课引入时，针对学生的年龄特征与心理特点，学生的反应积极，极大地诱发学生学习本课的兴趣。

在教学过程中，采用对比的方法，强调重点。调查家人改革开放前的生活，对比今天学生自己的生活。同时用幻灯片呈现图片对比，引起了学生的共鸣，加深印象。

在突破难点方面，采用“我当小记者——采访老师”这一形式，学生都很喜欢这一形式，积极采访现场听课老师，课堂气氛活跃。

本课中联系到的社会热点和乡土文化，学生也积极思考参与，出谋划策。如在“缓解交通堵塞出招”一题，学生思维活跃，想出许多办法，也很有创意，效果很好。拉近了历史课与学生的生活，活跃了课堂气氛。

衣食住行

表现

就业和社会保障

原因:改革开放