第19课 社会生活的变迁教学设计实例

川教版八年级下册

第20课《城乡人民生存状态的沧桑巨变》教学设计

课题

课时

城乡人民生存状态的沧桑巨变

1课时

设计者

课型

徐佳丽

新授课

社会的变化引起生产方式的变化，而生产方式的变化，最终导致生活方式发教生相应的变化。本课主要讲述了新中国成立后特别是改革开放后我国人民生活方材式的变化。本课，从人们生活方式的角度，围绕衣食住行的变化，对现代中国历分史做了一个总结，在中国现代史的教学中占有重要的地位。但本课在中考考试说析

明中不作要求，所以考试地位不重要。

八年级的学生年龄约在15岁左右，他们有独立意思，有自己的判断能力，他学们对改革开放前的历史不熟悉，但是可以通过一些图片及材料来引导学生，也可情以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解改革开放前后他们所熟悉的分人们在衣食住行等方面的变化。学生正在经历、感受改革开放给我们带来的变化，析

学习起来会有浓厚的兴趣。

课以人们衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活标要水平的提高。

求

1．知识与能力：了解新中国成立以后，特别是改革开放以来，人们在衣、食、住、行等方面发生的巨大变化；了解党和国家不但重视物质文明建设，同时也重视精神文明建设，使中华民族的精神风貌也发生了深刻的变化，涌现出许多优秀人物、文明城市、文明村镇。

教2．过程与方法：用图片、文字等资料引发学生学习的兴趣进行分析对比，透学过现象看本质，培养学生搜集整理信息的能力和运用历史唯物主义的观点观察分目析问题的能力。采用分组学习、合作探究的方法，加强学生间的团结协作；设计标

课后延伸内容，让学生拓展知识，提出解决社会现实问题的合理方案。

3．情感、态度与价值观：认识到人们生活水平的不断提高和进步，感受到改革开放对人们生活方式所产生的影响，让学生发出对社会主义中国的热爱之情；让学生懂得今天的幸福生活来之不易，应倍加珍惜。结合本地历史，培养学生热爱家乡，关注家乡建设事业的品质，培养学生的社会责任感。

重 改革开放后，人们在衣、食、住、行等方面的变化。

点

难 改革开放后，面对衣、食、住、行等方面的变化我们应该如何应对。

点

教

以宁都的发展变化拉近学生与历史的差距，让历史活起来，让学生自己参与学讨论自己衣食住行的变化来调动学生的积极性。

思路

导入：

以聊“如何打招呼”导入

师：同学们，当我们遇到亲朋好友时如何打招呼呢？我们打招呼时一般会说些什么呢？

同学们七嘴八舌

师：同学们，在上个世纪六、七十年代（大概40多年前），人们见面哪怕是在厕所相遇，一般来说多半会问：你吃了没有？而今天，人们见面多半会说

，房子买了没有？有几套房子啊？股票赚了吗？开的什么车？这说明了什么？

（学生指出打招呼的变化反映了人们生活水平的不断提高，教师由此导入新课，活跃气氛。）

师：从“打招呼”的演变中，说明我们的生活发生了巨大变化为什么会发生这么大的变化呢？就让我们一起走进第20课《城乡人民生存状态的沧桑巨变》课件展示

讲授新课：

环节一：精读细找，梳理知识

教1、城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入、城乡人学过民人均储蓄存款在1978年之后有怎样的巨大变化？（课件展示表程

格）

2、我国城乡居民的消费结构发生了什么变化？什么是恩格尔系数？

3、精神文明建设中所倡导的活动有哪些？精神文明建设中涌现出来的优秀人物、文明城市、文明村镇分别是什么？我们宁都有哪些值得我们学习的优秀人物？

4、什么事件使城乡人民生活发生巨大的变化？

环节二：深化认识 巩固新知

课件出示视频：30年的变化。让学生大概了解改革开放前中国一些地区的衣食住行。

一：忆宁都

（课件展示宁都的图片以引出鹰潭）

师：（课件展示宁都的对比图片）让学生对比得出宁都发生巨

设计目的：以聊天的方式导入新课，通过这种方式拉近与学生的距离。

[设计目的：设计这一环节，让学生对本课的内容有一个整体的掌握，了解改革开放对我们生活产生的巨大影响，物资文明的变化及精神文明的变化；让学生填表并根据表格内容得出变化，培养学生分析表格数据的能力。

设计意图：用地方史进行教学，更

大的变化。

二．说宁都

生活大调查

学生分成四小组（分为衣饰组、饮食组、住房组、交通组）

制作任务卡片：

衣饰组：款式、颜色、数量、用途、中学生应该怎么穿

饮食组：一日三餐吃什么、思考吃野菜的不同

住房组：谈谈自己家住房的情况（环境、人均面积）

容易引起学生的共鸣；以昨天的鹰潭与今天的鹰潭作一鲜明的对比，学生更容易看出变化。

交通组：谈谈自己是如何来上学的，乘坐过哪些交通工具

活动：主题探究一：衣饰的变化

改革开放以来，人们的服饰发生了怎样的变化呢？衣饰组的同设计意图：学做好了准备，能为大家介绍一下。

学生交流，学生谈自己了解到的情况。

合作学习培养学生合作老师展示课件改革开放前及后的衣服的照片，进一步引导学生归纳改革开放前人们买衣服要凭布票，且数量有限，色彩和样式很探究精神，单调，改革开放后衣服丰富多彩，个性化。

让学生互相活动：主题探究二：舌尖上的时代变迁（饮食的变化）

“民以食为天”，改革开放前后人们在“吃”的方面变化也很大，饮食组的同学能为我们介绍一下有关情况呢？

学生介绍完后，老师展示材料

动脑筋

材料一：20世纪60年代，每月只有3两的油和肉，当时一些机关工作者常成群结队到山区郊外挖野生植物的茎，把它们磨成粉末，来弥补粮食定量不足！

材料二：近几年，吃野菜成为时髦。很多天然的野菜具有极高的营养价值，不仅风味独特，而且常有药用功效。……

想一想：材料一、二中的“吃野菜”有什么不同？

活动：主题探究三：以一家窥一国（改革开放社会变迁之“住”）

竞争。

设计目的：培养学生从材料中最大

限度获得有 人们常说，我们现在吃得好了，穿得好了，住得也好了，改革效信息并归开放以后，我们的居住条件得到了怎样的改善呢？

纳整理的能住房组同学发表自己的看法。老师展示出一组照片，配以说明，力。通过人反映出改革开放前后中国居民的住房条件逐步改善的情况。

活动：主题探究四：行（交通）的变化

民饮食观念的变化让学交通组同学发表自己的看法，老师展示改革前、改革初、今天的交通图片，学生观察图片，感受改革开放以来，在交通领域取得生形成正确的巨大成就。

的消费观，思考：展示交通拥堵图，让学生思考对策

在幸福的今天要牢记幸老师总结改革开放以来在衣、食、住、行等方面的变化及变化福的来源，的原因。

三、议一议

师：同学们，在生活富裕的今天，在改革开放不断深化的今天，作为宁都的小主人，我们能为宁都的发展献策献计吗？

老师引导，形成正确的人生观、价值观。

想想自己的责任，实现历史的教化功能。

环节三：本课小结

穿上新衣，孩子笑了；住上新房，住户笑了；跳广场舞，中

国大妈笑了；生活富裕，老百姓笑了...这一张张笑脸，反映了人

们的生活水平提高了。而这些巨大变化得益于改革开放政策的正确

实施，得益于共产党的正确领导，随着改革开放的不断深化，我国

人民将享有更加幸福安康的生活，中华民族将以更加昂扬的姿态屹

立于世界民族之林。

布置作业：课后活动与探究。

第20课 城乡人民生存状态的沧桑巨变

板书设计

1、衣：有限、单调→丰富多彩、个性化

2、食：匮乏、单调→从“吃饱”到“吃好”

3、住：居住条件差→面积扩大、环境改善

4、行：条件较差→通达、便捷

课后探究

教学反思

查找资料，访问长辈，对比改革开放前后你家在衣食住行方面有哪些重要变化？