第8课 经济体制改革优秀教案设计

第8课 经济体制改革教学设计

广安实验学校

叶长绿

一、课标要求：

了解农村改革和社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。

二、教材分析：

本课是部编版中国历史八年级下册第三单元第8课的内容，分为“家庭联产承包责任制”、“城市经济体制改革”和“社会主义市场经济体制”三个子目，围绕经济体制改革展开，家庭联产承包责任制和城市经济体制改革是经济体制改革的主要内容，建立社会主义市场经济体制是经济体制改革的目标，从实践到理论，突出改革的重要性。本课属于第三单元的第二课，本单元第一课中共十一届三中全会作出改革开放的伟大决策，第二课第三课就是对改革与开放的具体阐述，所以，本课的内容在中国现代史中有着十分重要的地位，也是中考必考知识点。

三、学情分析：

八年级学生已有一定程度的历史知识积累，在前几课的学习中，对中国现代史的内容已有初步的知识储备，同时掌握了基本的历史学习方法。但是，我所任教的班级学生的基础参差不齐，自主学习能力较差，对信息的接收能力也大相径庭，加之本课有很多新名词，如家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制等等，语文基础薄弱、历史素养不够的同学在理解起来是有一些困难的。

四、教学目标：

1．知识与能力：知道家庭联产承包责任制的基本内涵与实施过程，理解家庭联产承包责任制对农村经济体制改革的意义，了解乡镇企业的迅速发展；了解城市经济体制改革的内容，知道我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制；理解经济体制改革的必要性。通过基本知识的建构，培养学生总结、归纳知识和分析问题的能力。

2．过程与方法：通过经典图片的呈现，补充相应的文字材料，帮助学生更好的理解改革的必要性；通过了解家庭联产承包责任制实施带来的巨大变化，对比建国后四次农村生产关系的调整，以及社会主义市场经济体制建立的意义，理解生产关系的调整一定要适应生产力发展的基本原则。

3．情感态度价值观：通过对改革前后中国农村、城市变化的描述，指导学生认识到适应生产力发展而进行的改革有利于我国经济社会的发展，体会改革开放是我国的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

五、教学重难点：

1．教学重点：家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善；

2．教学难点：理解生产关系的调整一定要适应生产力的发展。

六、课前准备：

1．制作多媒体课件；

2．学生结合练习册知识结构完成第8课预习内容；

3．指导学生课前查阅有关经济体制改革的历史资料。

七、教学过程：

【导入新课】

展示图片《邓小平在中共十一届三中全会上》，教师提问：

1、党的历史上具有深远意义的伟大转折是什么？

生：中共十一届三中全会

2、这次会议作出了什么决策？

生：把党和国家的工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策。

师：那么中国的改革开放是怎样展开的？又取得了怎样的伟大成就呢？我们今天一起走进第8课《经济体制改革》。

（出示课题）

【讲授新课】

（多媒体呈现）经济体制改革的含义：在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放和发展生产力。

教师指出关于经济体制改革的几个问题：

前提：坚持社会主义制度

内容：改革生产关系中不适应生产力发展的环节

根本目的：解放和发展生产力

实质：社会主义制度的自我完善党和发展

一、家庭联产承包责任制

1、历史背景：

展示材料：《凤阳花鼓词》

“凤阳地多不打粮，碾子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。”

提问：这段花鼓词反映了改革开放前安徽凤阳怎样的现状？

生答：农业生产落后，农民生活贫穷。

教师：为什么会出现这种局面？

出示两则材料：

材料一：头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。

材料二：出工一条龙，干活一窝蜂；评分到半夜，吵架闹轰轰。

教师：这两段材料是改革开放前人民公社旧体制下农民干活的真实写照，这是怎样的状况呢？

生答：集体劳动，吃大锅饭，农民没有生产积极性。

教师：这种体制是否有利于农业生产的发展？

生答：挫伤了农民的生产积极性，不利于农业生产的发展。

2、家庭联产承包责任制的实施：

教师：为改变这种局面，安徽凤阳县小岗村是怎么做的？

（展示图片：小岗村18位农民按下红手印的契约图片）

学生阅读图片上的文字，体会小岗村农民改革的决心和担当，以及改革所面临的风险。

教师：小岗村农民实行分田包干到户，自负盈亏，生产积极性大大提高，干了一年，粮食产量比上年增长6倍多，生活有了改善，还第一次向国家交了公粮。这种“包干到户，自负盈亏”的土地经营模式就是家庭联产承包责任制，小岗村农民形象地说：“大包干，大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”最早开始的地方是？

（1）率先（开始）：1978年，安徽凤阳小岗村

（2）发展：1983年，基本在全国农村普遍实行。

教师：实行家庭联产承包责任制后，农村有什么变化？农民又发生了什么变化？

展示材料：

材料一：1984年全国粮食总产量达40731万吨，比1978年增长了10254万吨，增长幅度为33.6%。这6年全国增产的粮食，相当于以前21年增长的粮食。

——《邓小平时代》

材料二：“大包干，就是好，干部群众都想搞，只要搞上三五年，吃陈粮，烧陈草，个人富，集体富，国家还要盖仓库。”

生答：农民生产积极性大大提高，农业生产得到大发展，农村开始富裕起来。

（3）意义（作用）：调动了农民的生产积极性，解放了农村生产力，促进了农村经济的发展。

教师：家庭联产承包责任制实行以来，农民积极性大大提高，生产的农产品越来越多，卖不掉，怎么办？农民从“大锅饭”里解放了，富余劳动力越来越多，这又怎么解决呢？

（发展乡镇企业，转移农村剩余劳动力，增加农民收入）

（4）农村改革的深化：乡镇企业的发展——为农民致富和实现现代化开辟了一条新路。

合作讨论：新中国成立以来，我国农村经历了哪几次生产关系的变革或调整？有何启示？

（学生讨论并回答，教师总结）

四次调整：1950—1952年土地改革运动；1953—1956年农业合作化运动；1958年开始的人民公社化运动；1978年开始的实行家庭联产承包责任制。

启示：坚持实事求是；生产关系的调整一定要适应生产力的发展等。

教师：改革在农村取得成功，为继续深化改革打下了基础，改革的浪潮从农村涌向城市。

二、城市经济体制改革

1、改革背景：

（指导学生阅读教材40页“材料研读”《中共中央关于经济体制改革的决定》，思考城市为什么要进行经济体制改革？）

教师总结：国家对企业统得过多过死，忽视市场的作用，分配中平均主义严重，吃“大锅饭”，企业缺乏应有的自主权等等。

出示材料：

材料一：1956年夏天，上海天气很热，一家企业想买一批风扇，就打报告到上级有关部门申请，结果经过11个部门的层层审批，等申请报告批下来，夏天早就过去了。

材料二：“上班八点钟来，九点钟走人，十点钟时，随便往厂区大院扔一个手榴弹也炸不死人。” ——30多年前一段描述青岛电冰箱厂的文字

这些都是计划经济体制下的弊端，严重压抑了企业和广大职工群众的积极性、主动性、创造性，限制了企业的发展，使企业不能最大限度地创造财富，影响了国家财政收入。所以改革刻不容缓。

2、开始时间：1984年10月

3、改革重点：国有企业改革

4、改革内容：（1）单一的公有制→以公有制为主体的多种所有制经济；

（2）政企分开，扩大企业自主权；

（3）实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。

（1992年中共十四大提出建设社会主义市场经济体制，之后在大中型企业推出公司制、股份制）

5、中心环节：增强企业活力。

6、意义：大大调动了企业、职工的积极性，增强了企业的活力。我国城乡出现了经济大发展的局面。

教师：我国经济体制改革首先从农村开始，再推向城市，其目标就是要建立社会主义市场经济体制。那么，这一目标是在什么时候提出来的？

三、社会主义市场经济体制

1、提出：1992年，中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制。

出示材料：社会主义市场经济体制是一种史无前例的体制，也是中外经济学经典中从来没有的一个概念。因此，从理论上说，这是我们党的一次真正的理论创新，是马克思主义中国化的一个光辉典范。从实践上说，这是社会主义经济体制的一次真正变革，是中国特色社会主义道路探索中的一个伟大创举。

教师：社会主义市场经济体制的建立有什么作用？

2、作用：有利于实现经济的协调发展和稳定高速增长，对现代化建设有巨大的推动作用，使中国的经济实力明显增强。

【课堂小结】

中共十一届三中全会揭开了我国改革开放的序幕，改革的号角最先从中国的农村开始，家庭联产承包责任制的推行，使广大农村开始富裕起来，乡镇企业异军突起，为农民增收开辟了新路。农村改革的成功推动了城市经济体制改革的全面开展，我国城乡出现了经济大发展的崭新局面。中共十四大明确提出要建立社会主义市场经济体制的目标，使中国经济实力明显增强。

【板书设计】

【作业布置】

练习册相关练习题

【教学反思】

三农问题一直是国家关注的重点，本课涉及农村经济体制改革，关乎农民生活水平的提高与农业的发展，是中考必考知识点。国家对农村生产关系历次的改革或调整，需要进行梳理和区分，学生理解起来有一定的难度，特别是生产关系的调整与生产力发展的关系的理解，既是重点，也是难点，在教学中所花时间也较多，并根据学生的心理发展特点，采取合适的教学方法和手段，在教给学生一定的历史史实外，还要培养其高度的历史责任感和是非观念，以更好的促进学生身心健康发展。在课堂教学的中，在与学生的紧密配合中，基本实现了教学三维目标，突出了重点，也突破了难点。但由于教学时间的限制，有些材料并没有充分展示，也仅是一晃而过，在以后教学中，结合学生实际情况，需要在内容上再做一些删改，以期取得更好的效果。