3 雨下得有多大课时教案

教材分析：

本课是三年级下册“关心天气”单元的第3课。本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨，并制作和应用雨量器测量降雨量，了解雨下的大小对生产生活的影响。本教材的设计包括三个活动，一、制作简单的雨量器，会用雨量器进行观测，收集有关数据，并能对所得数据进行简单分析，从而得出某些结论。二、了解雨量大小划分标准的相关知识，三讨论雨下的大小对生产生活的影响。

学情分析：

在这一课学习之前，学生对云和雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气。他们带着对雨的不同认识，带着对雨的不同问题来到班级。但有一点是相同的，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。再者，通过本单元前两课《谁最关心天气》、《测气温》的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，对气象工作者是如何工作的也有所了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备，也为后面的《观察与测量》单元的学习打下了基础。

教学目标：

1、能够制作简单的雨量器，并知道怎样使用。

2、能够用雨量器测量雨量的大小，初步了解雨量器的工作原理。

3、知道用“毫米”表示雨量的大小；

4、愿意和雨水亲近，培养与大自然的亲近感。

教学重点：了解雨下得大小对生产生活的影响。

教学难点：自制雨量器并测量降雨量。

教学准备：彩笔、塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入。

在我们的生活中经常会遇到下雨的天气，在下雨的时候，你们是怎么知道雨下得有多大呢？ 二、观察、比较雨的大小

1、组织学生描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗？

2、学生描述：有对形状的描述，也有对雨量大小的描述，也可以是对雨中物体的描述。

三、制作雨量器

1、讲授：教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml）

2、观察：出示气象台使用的雨量器，引导学生观察气象台的雨量器。

3、制作活动：学生制作，教师巡视，适时指导。

四、利用雨量器测量雨量的大小

1、给学生一些时间向其他组展示自己组的雨量器。

2、组织学生讨论使用方法：你们准备怎样使用雨量器？该注意些什么？

3、师生到室外继续上课。教师模拟降雨，学生利用自制雨量器量雨。

4、指导学生读出雨量的大小，提醒学生小心地把雨量器放在平坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。

五、激励学生实际应用

1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！

2、思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？

3、交流注意点：

（1）应该把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰到。

（2）应该把雨量器放到空旷的地方，不要被树和房子挡住。

（3）应该想办法把它固定住。

请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。 板书设计： 雨下得有多大

测量工具：雨量器

等级划分标准：时间为连续24小时

高度统一即毫米

教学资源: 课件、畅言教学系统

教学反思：

上课伊始，我先提问学生：“在我们的生活中经常会遇到下雨的天气，在下雨的时候，你们是怎么知道雨下得有多大呢？……”问题一提出，学生们各抒己见，有的说用眼睛看可以看出雨下得多大，有的说用手感觉，有的说用锅碗瓢盆接雨。我先肯定了学生们的想法，之后我又提问，你们的这些方法能准确测出雨下得大小吗？大家将目光放在了雨量器上，并问，如何制作雨量器？

我让学生将提前准备好了饮料瓶，剪刀等工具拿出来，在老师的指导下，学生们很快就制作出了书上所示的大小不同的雨量器，之后马上就有学生提问“那这几个不同的雨量器究竟测出来的降雨量大小一样吗”，一石激起千层浪，同学们齐刷刷将目光投向我，表现出了浓厚的兴趣，这个问题，我先提问了大家，大部分说不一样，

我知道大家都根据自己的直观感受，这样得出的结论未免太肤浅，不能直接将答案展示出来，是时候组织学生讨论，进行头脑风暴了，

很快，我组织了学生围绕“不同的雨量器究竟测出来的降雨量大小一样吗”进行了讨论，十分钟后，学生们结果出来了，一种观点认为测量结果不会相同，因为粗细不同，粗的进雨多，测出的降雨量肯定也多。还有一种观点（少数人）认为，粗口径雨量器，下窄，上宽，水位肯定是上升先快后慢，而且对于的标尺上的刻度也不均匀，正好也是下窄上宽，所以是一样的。这两派争论不休。

我说是少数服从多数？还是真理掌握在少数人手里，这就需要再一节进行实验了，请大家密切留意天气状况，一旦下雨，咱们就到校园里做这个实验，就这样，大家在接下来的连续几天里都密切关注天气，得到很多天气的信息，之后的课程中的第四节，第五节，风和气候，大家掌握的很快。并且对《科学》的学习气氛高涨。

等了一个多星期，终于下雨了，在学生们自行组织下，雨量器测量实验进行的很好，学生们得到了一致的结论——不同的雨量器测出来的降雨量大小一样。

我觉得《雨下得有多大》这堂课，给学生留下了悬念，悬念激发了学生们主动探索的欲望，从这一章的教学中，我体会到了巧妙的引导，对学生的主动学习的作用之妙。