2 做一名小科学家教学设计与反思

课题：做一名小科学家

学校

营口实验学校

教师姓名

版本

宗若灿

苏教版

课时

年级

三年上

1课时

一、教材简析：

这节课的教材选自苏科版的小学《科学》三年级上册《我们都是科学家》单元中的第二课。它紧随第1课，在学生初懂科学外延，略知科学研究方法后，指导学生初步开始科学探究活动，巩固在第一课所获得的理性认识，在具体的探究活动中体会科学的外延，以实现科学学习的主要目的在：“让孩子们亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法，直至解决问题。本课使学生经历了一个十分典型的“提出问题－大胆猜测－寻找证据－得出结论”的科学探究过程，有助于学生形成科学的研究思想和方法。

教材的编排思路分三部分，第一部分：提出问题。通过创设情境，引导提出问题。第二部分：动手实验、寻找证据

、得出结论。第三部分：课后拓展。

二、学情分析：

三年级学生爱提问，对周围的事物充满了好奇心，而他们的内心活动实际上与科学家们的一样，科学家们所从事的研究，孩子们都能够自然地做出来，儿童实际上就是小科学家。但孩子们并不知道自己也能像科学家那样进行科学探究，做一名小科学家。而本课通过重点指导学生的“行”引领学生走上科学探究之路。

三、教学目标：

过程与方法

1、能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。

2、学会从身边的事物中提出问题。

知识与技能：

1、找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

情感、态度与价值观：

1、树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。

四、教学重、难点：

重点：感受自己的探究活动与科学家的研究活动的相似之处。

1

难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

五、现代信息技术资源

多媒体视频、幻灯片、动画

六、教学过程

教学环节

激趣引入

共同探究

设计意图

（一）、会站立的纸鹦鹉导入：

学生猜想纸

激发学生1、教师出示会纸鹦鹉，让学生猜一猜它能否站鹦鹉能否站的求知欲立，并说出理由。

立，并说出理望

2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，由

它能够站立在老师的手上。你们想知道其中的原

让学生体

因吗？

会到科学

（二）、探究活动：

研究的一

活动一、探究纸鹦鹉站立的奥秘。

般步骤

1、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。亲自尝试立

（或成功或失败）

起纸鹦鹉，寻

2、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不找其中的原

掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下因

亲身经历

来？）

自主探究3、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的

的过程

办法简单记录在活动记录纸上。）

动手尝试，寻

4、分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

找答案，领悟

5、教师做整个活动的总结。

其中的原理。

活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还

能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你

的手指尖上吗？

2、学生分组活动。

用多种方法，

3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。

使纸鹦鹉立

4、交流发现，寻找相似之处。

起来

2 教师活动

学生活动

全课总结

（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站

立时有什么发现呢？

（2）、学生交流、汇报。

培养学生的归纳能力

（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是

如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物

体站起来。

（三）、总结拓展。

1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论总结，梳理知

不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内识

有得到准确的答案。比如：……

2、谈话：运用大家发现的原理，可以让许多物

体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具

吗？

3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？

4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。

（四）、布置任务：

1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大

家制作的方法。

板书设计

2、做一名小科学家

提出问题————怎样站立

作出猜想————头重尾轻

寻找证据————生活经验

得出结论————加上重物

3

教学反思

这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。

特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提高。

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