C名师教学视频（文字实录）

Unite 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk and let’s survey 参赛单位： 城口县复兴小学 参赛教师： 钟枚殷

Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk Let’s 教学内容

课时

1 survey 知识与能力目标：

1.能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话； 2．能够在情境中运用句型What’s for dinner ? What would you like (for 三维教学dinner)?I’d like…征求并表达用餐意愿。

目标

情感态度目标：

1.引导学生通过Mike 和自己的晚餐食物发现差异，渗透科学饮食的思想。

在情境中运用句型：What’s for dinner ? What would you like for 重点

dinner? I’d like…

教

1.在情境中运用句型：What’s for dinner ? What would you like for 学

难点

dinner? I’d like…

2.能够正确读单词soup和vegetable这两个单词。

多媒体直观教学法、情境教学法、模仿练习法、儿歌说唱法、表演法、猜单词游戏竞赛法、演示法等。

1.

教学课件，作业题卡。

教学准备

2.

学生准备有关的食物、饮料（卡片或者实物）。 教学方法

德育渗透

教学过程

教师导学

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

1. Oral English

简单的口语交流后切入本节课所学内容：师课前布置好晚餐准备好的情境，桌子上放着各种可口的食物，并说：I’m hungry. I’d like some…

逐渐引入课题：There are so many delicious food .Now ,dinner’s ready .Please open your books at page 48.Unit 5 Dinner’s ready Part A Let’s talk and let’s survey .板书课题Dinner’s ready。并教读。

（二）呈现新课

（Presentation） 学生活动及设计意图

1学生口语交际。创设情境复习单词句子直接引入本节课主题。课本是学生的第一资源，让学生翻到所学内容，明白本节课所要学习的地方，并熟读课题Dinner’s ready，也是本节课要学习的句型之一。

引导学生通过对比Mike和自己的晚餐食物发现差异，从而渗透科学饮食的思想。

从处理局部语言到呈现完整对话，新课流程由师导学——生互学——生自学——生展学。

1.新课的导入，师：It’s 6 o’clock .It’s time for dinner . Mike is very hungry.教师出示Let’s talk部分的晚餐插图，让学生猜猜Mike的晚餐想吃什么？引出单词dinner,并教读。再由简单单词dinner 、for dinner到句型What’s for dinner ?的操练

。

2. （师教学生学）课件呈现第一小节对话。学生听两遍录音后师提出问题让学生：What would Mike like for dinner ? 学生初步猜后给出答案并出示相应的图片（让学生养成认真听的习惯）。从而引出句型I’d like some soup and bread , please .处理单词soup / u:/的发音，注意读句子时的语音语调。在学生熟读之后师问：what would you like ? 学生回答：I’d like some…生听读句子然后多形式操练，让学生问老师：what would you like ? 听音注意单词的连读。师做出饥饿的样子，呈现整个对话。由听对话——模仿读对话——集体读对话———学生互读对话——师生配合表演对话——单独学生表演对话，由简到难的逐层输入语言。

（1）Game:课件展示rabbit jumps 的动画,兔子跳到相应的食物和饮料图片学生就用学过的句型I’d like some…表达,进一步为本节对话课作好语言铺垫。

（2）轻松一刻：儿歌说唱，借用黑板上的食物图片，将本节课重点句型What would you like ？I’d like…改编成有趣简单的歌谣，让学生熟记，轻松记进一步为以下的交际活动打基础。

3.（师引导学生学）师：At this time , Mike’s father goes home.课件展示本小节提出的问题问题：what would Mike’s father like for dinner ?学生带着问题听对话两遍回答。课件呈现第二小节对话，引出本节课重点句型:what would you like (for dinner )?将句子分成两部分，让学生观察，引导学生在学习第一小节对话的基础上自学本句子。听读第二小节对话录音，师处理单词vegetables 的读音，让学生的熟读单词的基础上反复的多形式的操练句子，表演对话。

4．（师引导学生自学）师：Mike’s mother is very busy .Now ,dinner’s redy!课件呈现第三小节对话，学生初步自读对话，然后听录音读。

（三）操练

（Practice）

1学生带着好奇学习对话。

2学生听对话后简单初步猜出Mike晚餐吃什么，正确读soup 。在课件和老师的帮助下能听懂，会读第一小节对话并能表演。

（由教师的教变成学生自己学）

通过游戏激趣，复习句子。

学生听、看、读、唱、演。（通过有趣的具有实效的多种方式进一步巩固本节课所学对话，为学生在生活中的交际活动打下基础）

3学生在学习第一小节的基础上，在老师的引导下学习第二节对话，学习主要句型：what would you like (for dinner )?能正确读

单词vegetables，能熟读后表演一二小节对话。

4学生在师的引导下由初步自读对话到听录音后熟读对话。

1. Watch the video.

通过看视频，整体感知理解对话，模仿正确的语音语调，为能正确流利的朗读打基础。

2. 师教读

看课文跟读

3.学生齐读

（四）扩展性活动（Add-activities） 1.学生组合表演短剧。课件呈现hotel的情境图，师作示范表演，生根据黑板上食物图片自由创编对话，可加入学过的语言，鼓励学生在全班同学面前表演短剧。 2. Let’s survey小组活动，调查班内三个学生晚餐准备吃什么，师示范和指导，告诉学生首先要记下被采访学生的姓名，然后提问：what would you .like for dinner ?然后根据回答在相应的图片下面打钩。调查完后师引导生作口头汇报，引导学生对比Mike 的晚餐食物和我们的晚餐食物，从而发现中西方饮食中主食的差别。

3.结合生活实际，许多孩子喜欢在外面吃饭，喝碳酸饮料，吃垃圾食品……课件呈现生活中哪些食物不健康，哪些食物可以多吃,教育学生要有合理的饮食习惯。

（五）homework 1.设计一家人合理的营养三餐。

2.完成表格填空。

附板书设计

Dinner’s ready What’s for dinner ? What would you like( for dinner) ? I’d like some…

桌子简笔画（桌上有很多可口的食物）

1学生在比较真实的情境中表演对话，培养英语口语交际能力

2学生调查自己同学的晚餐爱好，和西方国家晚餐作比较，从而发现差异，明白合理的膳食对身体健康很有益。

3.联系生活实际渗透健康饮食的好习惯。

1完成空白表格，补全本节课对话，进一步巩固所学知识，检查学生课堂学习情况。

板书围绕本节课主要句型而呈现，达到看板书可以初步记课文内容的目的。