3 雨下得有多大国家获奖教案

苏教版三年级下册科学教案全册

3、雨下得有多大

教学目标：

过程与方法

1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。 2.能用雨量器测量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。 知识与技能：

1.认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。 2.知道制作简易雨量器，并知道怎样使用。 情感、态度与价值观：

1.愿意研究和制作雨量器。 2.愿意和雨水亲近，体验大自然的感觉。

教学重点：了解雨下得大小对生产生活的影响。

教学难点：自制雨量器并测量降雨量。

教学过程：

第 周

星期

总课时数

一、认识使用器具测量降雨量的必要性

1、提问：在我们的生活中经常会遇到下雨的天气，有时，我们要根据雨的大小来决定该做什么。在下雨的时候，你们是怎样知道雨下得有多大的呢？

2、提问：这些方法能准确测量雨下得大小吗？为什么？

3、讨论：有什么好办法？

二、制作雨量器

1、教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工作叫雨量器，雨量的大小用毫米（mm）作单位。

2、出示气象台使用的雨量器，引导学生观察雨量器。

3、谈话：雨量器的类型很多，最简单的是一个透明的容器，外面帖着刻度。大家想不想做一个，来测量雨量的大小？那么，请每小组的同学对照你们带来的材料和工具，先弄清教材第47页上的制作步骤，再仔细制作，同组同学互

备

栏复

助合作完成。

4、学生制作，教师巡视，适时指导。

三、利用雨量器测量雨量的大小

1、给学生一些时间向其他组展示本组制作的雨量器。

2、组织学生讨论使用方法。

3、师生到室外继续上课，教师模拟降雨，学生利用自制雨量器“量雨”。

4、指导学生读出雨量的大小。

5、学生汇报、教师记录每组测量所得的数据，学生比较、发现不同，引发疑问：用不同大小的雨量器量雨，行吗？

6、引导学生讨论：怎样才能行？

板书设计：

教学反思：

教学过程：

第 周

星期

总课时数

一、激励学生实际应用：

1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们就可以像气象工作者一样来测测每次的降雨量了!

备

栏2 复

2、思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？

3、交流注意点：

4、谈话：请同学们坚持测量，并将结果记录在教材第77页。

二、认识降雨强度的划分：

1、提问：你们能说出自制的雨量器里盛的水相当于什么等级的雨吗？你们知道天气预报报告的雨是如何划分等级的吗？

2、提问：你们发现了什么规律？

3、说明测量的时间都是相同的，即连续24小时；测量的降雨高度单位也是相同的，即毫米。

4、让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

三、了解雨强度对生产和生活的影响

1、提问：下雨对我们的生活有影响吗？

2、讨论：雨下得大小对我们的生活有影响吗？有哪些影响？

3、提问：雨下得大小对生产有什么影响？

4、小结：雨下得大小会影响我们生产及生活的许多方面，关注天气预报可以使我们尽量避免不必要的损失。

板书设计：

教学反思：

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知识链接：

降

水

是指空气中的水汽冷凝并降落到地表的现象，它包括两部分，一是大气中水汽直接在地面或地物表面及低空的凝结物，如霜、露、雾和雾淞，又称为水平降水；另一部分是由空中降落到地面上的水汽凝结物，如雨、雪、霰雹和雨淞等，又称为垂直降水。但是单纯的霜、露、雾和雾淞等，不作降水量处理。在中国，国家气象局地面观测规范规定，降水量仅指的是垂直降水，水平降水不作为降水量处理，发生降水不一定有降水量，只有有效降水才有降水量。一天之内50毫米以上降水为暴雨（豪雨），25毫米以上为大雨，10-25毫米为中雨，10毫米以下为小雨，75毫米以上为大暴雨（大豪雨），200毫米以上为特大暴雨。

产生降水的主要过程有：

①天气系统的发展，暖而湿的空气与冷空气交汇，促使暖湿空气被冷空气强迫抬升，或由暖湿空气沿锋面斜坡爬升。

②夏日的地方性热力对流，使暖湿空气随强对流上升形成小型积雨云和雷阵雨。

③地形的起伏，使其迎风坡产生强迫抬升，但这是一个比较次要的因素。多数情况下，它和前两种过程结合影响降水量的地理分布。

条件。

形成降水的条件有3个：

一是要有充足的水汽；二是要使气块能够抬升并冷却凝结；三是要有较多的凝结核。

影响降水的因素

1,海陆位置

2.地形

3.大气环流

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