Bppt课件教学实录

“一师一优课”教学设计

Unit6

In a nature park

B Read and write

单 位： 姓 名： 时 间：

PEP Book5 (下)

登封市书院河路小学

王雪锋

年月3月30日

2018

一．课题

PEP Book5 Unit6 B Read and write

In a nature park

教材版本：人教版

义务教育课程标准实验教科书

五年级上册Unit6 B Read and write

In a nature park.（P63）

二．目标分解依据

1．内容分析

本课是学习PEP小学英语义务教育五年级上册Unit6第六课时的内容。在本课时的学习中学会用“There be ...”描述一个地方，并且在会用英语描述的基础上书写下来。提高孩子们的读写能力，最终习得并自如地驾驭语言的能力的过程。学习过程中要体现孩子们的语言运用能力。通过操练、游戏以及相应的任务来完成本节课要达到的知识目标、能力目标和情感目标。

2．学情分析

通过上一课时的学习，孩子们已经掌握了一些自然景观的英语表达方法。可是，对自然景观的表达是有限的。要想课堂活灵活现，充

满激情，就需要让孩子们回忆四年级已经学习过的房间的表达方法，由于相隔时间太长，基本已经遗忘，因此帮助孩子们回忆是本课时的一个关键点。

综合以上内容分析和学情分析，本课的学习重点是用英语灵活描述一个地方。为孩子们创设环境，在情景摄入的基础上，提高孩子们的表达能力，并以不同的形式进行操练，提高学生的语言技能和语言运用能力。学习难点是正确运用方位介词和“There be...”句型描述之。由此，需要创设一种充满惬意的语言情境，以达到自由谈论的效果。

3．标准中的相关陈述

在语言技能的二级目标中，关于“说”的技能训练也提出了明确的目标：“能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等)；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。”因此，在本课时的学习中，我们应该关注的是孩子们口头表达能力和语言运用能力。

课程标准中有关学习策略的二级目标要求是：“积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向老师和同学请教；对所学内容能主动练习和实践；在词语与相应的事物之间建立联想；在学习中能集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流。”因此，在该课的学习中，教师要注意以下学习策略的指导：鼓励学生积极与他人合作，共同完成情景操练；学习过程中

注意调动孩子们的积极性和主动性；在灵活的情景中，积极运用所学习的句型进行表达。

三．学习目标

知识目标：

1. 能在情境中高效复习本单元的主要词汇和句型。

2.能完成“Read and write”部分的绘画和填空任务。

能力目标：

1.

能够在实际生活中会用英语来描述一个地方。

2.

能够提高英语的综合语言运用能力。

情感目标：

1.激发学生学习英语的兴趣,调动学习积极性,引导学生积极与他人合作,在活动中培养学生的协作精神与竞争意识. 2.通过运用语言来完成学习任务,感受成功,引发和培养学习英语的内在动力. 四.学习重难点

（一）重点

1. 能在情境中高效复习本单元的主要词汇和句型。

2.能完成“Read and write”部分的绘画和填空任务。

（二）难点

提高学生综合运用英语知识的能力。

五．评价设计

1．让孩子们在愉悦的歌声中走进英语课堂，激发孩子们学习的积极性。唱完歌后对他们进行认可性评价。

2．听完歌后，刚好出现一副自然图片，引导孩子们对其进行简单

的描述。描述后对其进行总结性评价。这个环节可以激发孩子们说的欲望，由易到难，为下文做铺垫。

3．通过一张张图片的展示让孩子们初步感知教学内容，为后面的三个问题降低难度。

4．通过对文本的学习，让孩子们在图画中升华内容，运用知识。检测孩子们能力目标的达成度。

5．通过日常口语、歌谣、展示、绘画和书写等活动来调动孩子们学习的兴趣、积极性以及合作能力。分析并了解情感目标的达成度。

六．学习过程

Step1.Warm-up 1. 课堂口语练习。

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Mr/Miss... T: How are you today? Ss: Fine, thank you. T: It’s time for our class. Let’s clap our hands and begin our class.

2. 播放歌曲At the nature park的录音，全班学生跟着录音唱歌曲，活跃课堂氛围。

3. 口头描述歌曲中的那幅图画。

Step2.Preview 出示图片，进行趣味问答。

1.Park.

T: Is there a building in the park?

T: Are there any

rivers in the road? S2: No, there aren’t.

T: Are there any cats in the park? S3: No, there aren’t.

2. living room. T: Is there a sofa in the living room? S1: Yes, there is. T: Is there a bed in the living room? S2: No, there isn’t.

T: Are there any books in the living room? S3: No, there aren’t.

设计意图：用师生谈话的方式巩固There be句型的一般疑问句，融洽师生关系。

Step3.Presentation 1. B. Read and write. (1) 教学新单词。

指着教室里的日光灯，说：“Oh, look at the lights. They’re too high. I can’t touch them.”，边说边做动作，帮助学生明白单词“high”的意思。

教师问：“What is high?”，孩子们回答：“The sky/kite/building/... is high.”。

(2) Read and draw.

①T. Hello, everyone. It’s time to meet our friend, Robin. Now Robin is at Mr Jones’ house. What can the robot see? Let’s listen to the tape and know about it. ②出示图片，检测。

(3) 第二遍播放教学录音，孩子们根据录音内容回答以下问题。

①Where is Robin? ②What’s in front of the mountain?

③What’s on the lake?

Answers: ① He is at Mr Jones’ house.

② In front of the mountain, there is a small village. ③ There are many ducks on the lake. (4)

孩子们自主阅读短文，然后调3-5个孩子展示。

(5)

Draw a picture at the park.

在自主阅读短文后，根据短文的描述画出自然公园的图片，然后在六人小组内呈现自己画的图片，最后每个小组选出最好的一张图片，教师评选出“最佳小画家”，并给予小礼物作为奖励。

设计意图：检测孩子们对阅读材料的理解程度。

(6)

Write three questions about the nature park and give the answers.

孩子们用There be句型的一般疑问句写出问句，同桌合作进行问答练习。

（7）对第六环节进行展示。

Step4.Consolidation & Extension 出示一副图画，并“There be ....”句型描述之。

设计目的：培养孩子们的书写能力。

Step5.Summary 师生一起总结本课时学习内容。

Step6.Homework 1.

Describe own room for mother or father in English。

（给爸爸妈妈用英语描述自己的房间。）

2.

Use will have spelling words describe your room,and written it on the notebook.. (运用已经会拼写的词汇描述自己的房间，并书写在小作家本上。)

板书设计

Unit 6

In a nature park

Robin

high

Is there a ...? Yes,there is./No,there isn’t.

Are there any ...?Yes,there are./No,there aren’t.

There is a /an ... .

There are

some\many\lots of ... .

A B

A

B