Unit 10 Colors教案3

教学设计表

教师

年级

教学目标

黄琳姗

二年级

学校

学时

盐道街小学

1课时

知识目标：

1、颜色词汇：black, white, grey, pink, purple, orange 2、句型：What color is your…?

It’s …

What is your favorite color?

My favorite color is…

能力目标：

1、能听懂、会说、会认读本课所涉及的颜色词汇。

2、能在课堂创设的情境中运用所学词汇与句型围绕颜色进行对话。

情感态度：

在学习中能做到乐于观察，勇于表达。

教学重点难点

教学重点

1. Black, white, grey, pink, purple, orange 的拼读。

2. What color is …? It’s …

句型的运用。

教学难点

1. 多音节单词Favorite的发音

2. What is your favorite color? My favorite color is …的听和说。

突出重点的策略

联系旧知，自然拼读。

自由发现，情境应用。

突破难点的策略

划分音节，自然拼读。

合作学习，加强练习。

学习者分析

教学环节

教学内容

活动设计

1. 师生问候

2. 唱歌热身：Red birds, blue birds…

活动目标

媒体使用及分析

（白板使用功能）

在SMART Notebook课件内插入flash动画，一. 热身

Warm-up

3. 引出课题：What color is it? 4. 复习运用：指认颜色

song? (Red / yellow / blue / green ) 引出话题

为学生的热身表演提供图、文、乐并貌的支持，并从讨论歌曲动画内容入手，自然地过渡到当课的话题。

What color can you see in the 激活旧知

二.

单词演绎

1. 图片呈现：设置悬念，出示熊师生共同实验，引1.使用SMART 猫图片，引导学生观察其颜色，出单元核心词汇

Notebook的Lesson

Words to learn

引出单词Black, white

2. 实物演绎：用黑白两色的颜料black, grey, white, Activity Toolkit中pink, 的balloon pop插件，为教学图片的呈现设置悬念，激发学生参与学习的兴趣。

2.运用实物道具呈现调色实验后，运用SMART Notebook软件中的无限克隆和设置透明度的功能，出示更多的调色问题，促进先学生运用英文思维思考和讨论，再通过白板互动来验证推论，得到深刻的语言学习过程性体验。

调配出新的颜色，教授新词Grey

purple, orange 其一、学生通过色3. 白板互动演绎：出示调色难彩调配，参与学习题，学生两两思考讨论其调色结果，产生学习动机，教师适时引出新词：Pink, purple, orange Red + white = ? (pink) 联系ink关注该单词的拼读

Red + blue = ? (purple) 联系apple关注该单词的拼读

Red + yellow = ? (orange) 的过程，加深对这六个难点词汇语音、语义的印象。

其二、通过教师对颜色单词的自然拼读式呈现，学生进一步明确单词联系cabbage关注该单词的拼读

读音，进而能够认4. 巩固：学生敲破“气球”，就球后的物品颜色进行提问，实现生生互动。

What color is the …? It’s …

5. 活动：谈论教室里的颜色

两人合作在教室中自由寻找发现，就物品的颜色进行问答。

S1: What color is…? S2: It’s …

1. 用学生熟知的do you like…句型呈清favorite的概念，划分音节，攻克读音难题，引出对话的同时为理解和朗读对话扫清障碍。

2.对话的本身不是教学的重点，引读单词。

1. 旧知引新知以呈清favorite color概念，划分音节教发音，顺势导入句型what is your favorite color? My favorite color is…

利用白板丰富文本的动画、插入flash、笔勾画等功能丰富文本的呈现形式——1. 先形象地设置听力任务，2. 再使用flash动画呈现图文声并貌的听力材料，3. 既而回归课本，用勾画来突出重难点内容，学习文本。4. 直观给出朗读课文对话教学

三. Talk together

2. 反馈活动：两人合作谈论自已喜欢的颜色

S1: What is your favorite color? S2: My favorite color is…

3. 听对话回答问题: what is Lin Gang/Kate’s favorite color?

4. 跟读并理解对话

导学生通过阅读、的分层任务。

2

5. 反馈活动：两人合作，选读课文片段

理解，听音、模仿习得运用所学内容自主进行信息交流的能力。

Activity: Ask and color 两人一组，用英语调查对方房间物品的颜色，完成涂色任务。

设计类似调查的小活动，让学生运用重点句型调查好朋友的房间、宠物等物品的颜色，为学生运用句型进行表达创设情境。

运用白板直观呈现活动内容，布置活动任务。

四. 扩展运用

Expansion

语言支持：

What color is your …? It’s ______. 1. P42:指读Talk Together对作业

五. Homework design

话。

2. 用“What is your favorite color?”了解爸爸妈妈最喜欢的颜色和好朋友最喜欢的颜色。

落实文本认读的同时鼓励学生在生活中运用所学语言。

运用白板明确呈现作业内容。

3

教学反思

白板应用的思考

白板教学应用较为突出或关键的事件及思考

1、

使用电子白板进行教学在很大程度上促进了低段英语教学的趣味性。小学低段英语课堂教学每课的语言知识虽不多，但要保证学生扎实地掌握却不容易。由于年龄特征，学生的注意力持续时间较短，若没有兴趣的支持，很难专注40分种时间。白板软件中一些简单的功能，如设置动画淡入效果、在图片上方放置balloon pop控件等，让原本平淡的课堂变得悬念跌起，有效地吸引了学生的注意力，保证了他们参与学习的热情。

2、

除了公开教学展示以外，如今我已经习惯用电子白板来进行每一堂常规课的设计和准备。在日常教学中我将完整的白板课件作为一份“电子教与学的文档”来设计和应用。在教的方面，每一个学习单元，我都将与该单元话题相关的图片、音频、视频等资料进行收集和整合。白板课件具有很灵活的可控性，课前的全面准备让我得以在课堂上抓住学生语言学习的最佳契机适时应用。在学的方面，每一节课结束时，根据课上学生的现场生成，我都将得到一个新的文档，以班级来命名这些文档，每一次上课都以上一次课学生的掌握情况为基础，我的教学不仅更有连贯性，对不同学情班级的学生也更有针对性。

4

应用白板前后教学效果的比较？

这是一节围绕颜色展开讨论的低段英语课堂教学，学生需要通过观察颜色的形象视觉效果来促进语言的学习。

在选用白板进行教学之前，我尝试过全程使用实物配合简单的PPT辅助教学。当进入运用已知颜色调配出未知色彩时，尽管学生们的参与热情很高，但四组颜色的调配虽引出了重点的词汇，却耗费了大量的时间，不仅显得有些低效，像一堂美术课，偏离了语言学习的目标。

思考之后，我有了运用白板课件来模拟颜色调配实验的想法。我先是用“熊猫”这一典型色彩动物引导学生观察得出Black 和white两个颜色。教读之后，我又顺势以实物呈现的方式用这两个颜色调配出了一个新的颜色grey。在学生有了旧色调新色的意识之后，我舍弃了实物道具，转而利用白板出示了3个“颜色算式”，学生不再不假思索地忙于动手调色了，而是绕有兴致地与同桌讨论起可能出现的结果，围绕颜色进行了语言和思维真实交流。随后，

我又引导孩子在白板上拖动“色彩心”，通过叠加颜色来验证调色的结果。这一反复尝试发明的色块叠加法兼顾了实物调色的直观效果、节省了时间、也帮助了我调控课堂、不偏离英语课程上语言学习的核心任务。

应用白板后，学生在语言过手问题上有明显的进展。

形成了哪些生成性资在扩展运用环节，学生使用语言完成任务，绘制出了小伙伴色源，如何再次使用？

彩斑斓的房间。由于电子投影仪故障，本可以在学生介绍作品时，随堂将这些作品现场扫描载入教学文档。在后续课时中，我将以这个调查表为素材，教授描述物品颜色的其它表达，如It’s a pink desk.或The bed is yellow and white.从而学生可以完成完整的语篇介绍：Look, it’s Lucy’s room. It’s a blue door. It’s a pink desk. The bed is yellow and white. The desk is black and yellow…

其他建议

在动画设置方面，如果白板软件可以借鉴PPT的操作设置和视觉效果，那将对使用白板进行日常教学带来更大的方便。

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