2 做一名小科学家课时教案

做一名小科学家

一、教材分析：

本课紧随第1课，在学生初步了解科学研究方法后，重在指导学生“行”，借助探究“使物体重心低而不倒”的一系列实践活动，让学生经历探究的主要过程，践行探究活动，学做一位小科学。在这里，指导学生想办法让各种小物品站立不倒的过程与琴纳发明接种牛痘的技术进行过程性比对，使学生在找两者相似之处的过程中，感受到自己也能像科学家那样进行科学研究，做一名小科学家，从而进一步感悟科学，树立“我们也能做科学”的信心。

二、学情分析：

在学生初懂科学的外延，略知科学研究方法后，指导学生初步开始科学探究活动，巩固在第1课中所获得的理性认识，在具体的探究活动中体会科学的外延，以实现科学学习的主要目的：“让孩子们亲身经历问题的产生，寻求解决问题的方法，直至解决问题。”

三、教学目标：

1、通过探究让纸鹦鹉立于手指或纸杯上的方法，体验科学探究的过程。

2、能找出自己的探究与科学家探究活动的相似之处。

3、能将探究的结论运用于日常生活或小制作中。

四、教学重点难点

教学重点：感受自己的探究活动与科学家研究活动的相似之处。

教学难点：找出降低重心使物体平衡的方法。

五、教学准备：

红色卡纸，回形针，剪刀，彩笔。

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

一、导入新课

谈话：通过上一课的学习，你知道科学是什么了吗？科学家

一般来说是怎样研究科学问题的？

二、探究活动

活动一：纸鹦鹉“站立”的秘密

激趣：出示“站立”的纸鹦鹉，提问：你能动手做一只能站

立起来的纸鹦鹉吗？

学生跃跃欲试。

教师介绍做纸鹦鹉的材料。

学生动手做，教师巡视指导。

尝试：先让纸鹦鹉躺在手指上，再站在自己的手指或是纸环

上。（或成功或失败）

引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样

才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）

分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在

活动记录纸上，可行的打勾。）

分组汇报、评价方法的可行性和简便性。

活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。

提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（三

角形和拱形纸片、小龙虾、铅笔等）也站在你的手指尖上吗？

学生分组活动。（注意激发多种保持平衡的方法，开拓学生思

维）

师生小结：通过以上活动，有什么发现？

提问：我们探究让纸鹦鹉等保持平衡的秘密和琴纳发现牛痘

可以预防天花的过程有什么相似的地方？

分组讨论，把讨论结果记在活动记录上。

谈话：看来同学们都已经是一名真正的小科学家了，因为你

们已经能像大科学家那样观察自己周围的世界，发现问题、提出

问题并想办法解决问题了。

提问：在探究过程中遇到了困难，科学家们是怎么做的？

学生思考、回答。

三、全课总结

科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有 些甚至到现在都没有得到准确的答案。比如：恐龙是怎么灭绝的？到底是先有鸡还是先有蛋？……

四、体验活动：用你的发现制作一个杂技小丑玩具

八、板书设计：

做一名小科学家

怎样让物体站立：重物加在物体的底部，物体才可以保持平衡，

而且重心越低物体越平衡。

九、教学资源：

参考资料：

纸鹦鹉为什么会“站”起来

要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。

十、教学反思：