计算工具的认识教学设计及教案分析

课题：计算工具的认识（教材第23—25页的内容。）

导学目标：

1.让学生在观察和活动中认识常用的计算工具和使用方法。

2.学习用计算器进行运算。

3．培养学生动手操作能力和创新能力。

导学重、难点：

重点：介绍数字键和运算键。

难点：键盘操作与显示的关系。

学生活动单

活动一：

认识计算器的功能

相互介绍，认识各种按键的名称和作用。

①计算138+489，掌握常规计算方法。

教学过程

一、制造冲突，引入课题

1、出示口算题，要求30秒钟内完成。

3×2 14+6 36÷3 15×6 210÷21 1354×367 2、师：1354×367这么大的数计算，要在30秒内算完，你们感到怎样呢？

3、引入计算器，揭示课题：计算工具的认识

二、演绎文化，了解计算工具的发展

同学们知道计算器是怎样演变而来的呢？说说你们课前已收集到了哪些资料？

1、介绍远古时代的计数方法。

（1）远古时代，人类在捕鱼、狩猎和采集果实的劳动中，产生了计数的需要。人们出去打猎要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；回来时要数一数捕获了多少只野兽，都要借助实物来计数。例如捕获了一只野兽就放一颗石子，出去了几人就在绳子上打几个结。就这样，人类在劳动中建立了一一对应的计数方法，而石子、结绳、木棒、手指、刻痕。就是人类最初用来计数和计算的工具。

现在你们觉得摆石子、结绳等计数方法怎么样？于是，我国劳动人民在这些计数方法的基础上，又发明了一种新的计算工具“算筹”，算筹是什么？（图，是一种像筷子一样的小棒）用它作工具进行教师的导学案

个性调整

②计算

762.32—0.89，

32010—8925，

436.8÷0.75，

13.6×2.7÷0.75，

计算的方法叫“筹算”。

（2）对于算筹，你们想了解些什么？

首先来猜猜看，古人是怎样用算筹摆1、2、3、4、5的？

那6怎么摆呢？动动脑筋拿小棒摆摆看。

据古书上记载，上面的这根表示5，下面的一根表示1。

这样7、8、9也就好理解了。（屏幕直接出示）

那怎样来表示更大的数呢？比如23又怎样表示呢？

这么多摆法你们觉得哪种摆法最清楚？

仔细观察，你们有什么发现？

其实，古代数学家祖冲之、刘徽就是摆放算筹来计算的。（图）那你们觉得算筹这种计算工具怎么样？（学生在创造交流中了解算筹，两次创造让学生体验创造的喜悦，感受我国古老的文明。）

三、操作交流，认识计算器的功能(活动一)

四、课堂总结

本节课我们主要来一起学习了计算工具的发展过程，认识了一些计算工具，你有什么想法？

板书设计

计算工具的认识

教学反思

学生基本能掌握所学内容，但是没有达到我预期的效果，学算盘：在算盘上拨一拨。4、9、生合作意识还不够，需要多加强合作学习。

10、23、50、100、378

计算器：计算762.32—0.89，32010—8925，436.8÷0.75，13.6×2.7÷0.75