练习5教学设计和教学实录

《练习五——走进谜语》教学设计

一、文本解读:

《练习五》安排了如下的内容:处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等五项内容。处处留心主要是创作谜语的练习;读读背背,是一项积累语言的练习;写好钢笔字,要求学生正确、美观的书写“录、举、碌”等三个字;口语交际,要求学做节目主持人。本课时,重点学习“处处留心”的内容。

二、课时目标:

1.掌握谜语谜面的表述特点。

2.学会对照谜面特点来创作谜语。

三、制定依据:

1.内容分析:

通过品析,懂得儿童谜语的制谜规则,尝试自行设计谜语。

2.学情分析:

学生对谜语很感兴趣,但创作有困难,要细细引导,反复练习。

教学过程:

一、课前谈话:

小试牛刀——谜语我来猜:

1.凤头虎尾(打一字)

2.大姐树上叫,二姐吓一跳,三姐拿砍刀,四姐点灯照(打四种昆虫)

3.谜语故事:有个秀才在外求学时,他妻子给他寄了一床棉被,秀才收到棉被后回了封信,信上写了:由、甲、申。妻子看后,赶紧重新寄了一床新棉被。你知道这是为什么吗?

二、火眼金睛——特点我发现

1.刚才我们一起小试了牛刀,猜了几则谜语,猜谜好玩吗?下面我们一起走进练习五的猜谜王国。

2.出示谜语:

红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱。(猜一蔬菜)——谜底:辣椒3.谜语的组成部分:谜面、谜目、谜底

4.出示字典有关辣椒的解释

出示:辣椒:一种一年生草本植物的果实,大多像毛笔的笔尖,也有灯笼形、心脏形的。青色,成熟后变成红色。味辣,可做蔬菜或调味品。

(1)指名读。

(2)思考:谜语的谜面与字典上的解释在表述上有什么不同?

(3)自由读读,再比较。

(4)讨论交流,了解谜语特点。

5.小结:谜语表述间接,语言简练,形象生动,具有趣味性。(板书:表述间接,语言简练,形象生动,有趣味性)

三、我型我秀——谜语我创作

1.简介谜语的相关知识:谜语是指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。能说出来、写出来,供人做猜测的线索的话,叫谜面,谜语的答案叫谜底。告诉我们所猜对象的范围、分类、属性的就是谜目。谜语包含儿童谜语、字谜、成语谜语、动物谜语、数学谜语、英语谜语、灯谜等。

2.学习要求:

(1)尝试猜谜语。

(2)选择自己感兴趣的事物,抓住特点创作谜语。

(3)互相交流,互相猜谜。

3.猜谜谈理由:

(1)出示谜语题目:

五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。(打一人体部位)——手常在树上荡秋千,上肢下肢都是手,爱吃香蕉和桃子,有时爬来有时走。(打一动物)——猴子

弟弟长哥哥短,俩人赛跑大家看,弟弟跑完十二圈,哥哥一圈才跑完(打一用具)——钟表

水皱眉,树摇动,花弯腰,云逃走。(打一自然现象)——风

(2)引导学生紧扣谜语的特点来说怎么猜到的,初步了解制谜时候要委婉含蓄地把事物特点表达出来。

4.制谜说依据:

(1)出示图片:电脑、台灯、闹钟、鞋子……自己创作。.

(2)创作的谜语同桌之间猜一猜。

(3)全班交流制谜的依据,了解制谜规则的顺口溜:

谜面要成文,谜底不露面。

表述要间接,语言须简练。

形象生动有趣味,大家愿意猜猜看。

解释:谜面要成文。(谜面必须成文,是说谜面的文字要表达一个较为完整的意思。)

谜底不露面。(谜面上用过的字,谜底中不得再出现。如果出现了就叫“露面”或“露春”,是制谜的大忌。)

(4)根据规则再修改自己创作的谜语。

(5)出示谜语,学生猜并评价是否符合谜语的规则。

四、大展身手——课堂我练习

1.猜一猜:

身穿绿衣裳,肚里水汪汪,生的子儿多,个个黑脸膛。——打一水果好有坏没有,字有画没有,教学有玩耍没有。——打一字

2.填一填:

谜面:有的圆,有的(),五颜六色真漂亮,平时不用盒中放,() (打一玩具)谜底:积木

谜面:黄帐子,白床铺,里面住个()。(打一水果)谜底:桂圆五、总结:

谜语作为一种民间语言艺术,有着深厚的文化记忆,是博大精深的中华民族文化中绚丽的一页,它已被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。有道是“好谜本天成,妙手偶得之”,让我们在谜语的王国尽情地漫游,快乐地猜谜、制谜吧!

六、布置作业:

课后尝试着创作几则谜语,让其他人猜一猜。