折扣优质教案设计

第二单元百分数(二)

《折扣》的教学设计

一、设计说明:

“折扣”问题在日常生活中经常遇到,学生并不陌生,但是对于“折扣”的意义,学生却没有真正理解,因此在教学设计中突出以下几点: 1、注重与生活实际紧密联系,激发学习兴趣。数学来源于生活,应用于生活。教学中我们要密切联系学生的生活实际来设计教学活动。本设计紧紧围绕学生收集的有关商店的促销手段以及学生对“折扣”的认识,充分利用生活中商家促销的场面,引导学生大胆猜想“折扣”的意义,进而激发学生的学习兴趣,引入新知。

2、以学生为主体,自主探究新知。数学知识的获得过程是在教师的引导下学生自主构建的过程,为此,本教学设计注重尊重学生的认知发展水平,利用学生已有的知识基础,以学生为主体,创设自主学习的氛围,引导学生主动探究“折扣”的意义,加深对“折扣”的认识。

3、以“点”来讲“面”,体现转化思想。《数学课程标准》指出:在数学学习中,学生能获得必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。在设计中,先引导学生理解“八五折”的意义,然后通过知识的迁移,使学生自主理解其他折扣的意义,同时明确折扣问题是百分数问题的另一种形式,其本质就是求一个数的百分之几是多少,向学生渗透转化的数学思想。

二、课前准备

教师准备PPT课件

学生准备学生收集的有关商家促销的手段及折扣方面的资料三、教学过程

(一)谈话导入新知

1、铺垫。

(1)谁能说一说,商家为了提高营业额常搞哪些促销活动?

(2)你知道这些活动的大概意义吗?

(3)打折后的售价比原价便宜还是贵?同样的商品,打二折便宜还是打八折便宜?(引导学生自由辩论,鼓励学生大胆发表自己的见解)

2、导入。

打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,今天这节课我们就来探究打折的有关知识。(板书课题)

设计意图:联系生活实际,用谈话的方式展开新课的教学,使学生体会数学知识来源于生活的同时,产生探究折扣知识的浓厚兴趣。

(二)互动探究新知

1、认识几折。

(1)课件出示教材8页情境图。

(2)理解“八五折”的意义。(八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五)

(3)说一说你知道的其他折数的意义。(鼓励学生大胆表达。如二折表示现价是原价的20%,也表示现价是原价的;八折表示现价是原价的80%,也表示现价是原价的;引导学生理解同样的商品打

二折比打八折便宜)

(4)小结。几折就是十分之几,也就是百分之几十。例如:九折就是十分之九,也就是百分之九十。

(5)把折数与百分数互化。

①把三折,七八折,半折分别化成百分数。

②60%,85%,10%各可化成几折?

2、运用折扣的意义解决实际问题。

课件出示教材8页例1第1小题。

爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

(1)分析。

①怎样理解打八五折销售?

②单位“1”是谁?

③求买这辆自行车花多少钱,有几种方法?

(2)交流、汇报。

①打八五折表示现价是原价的85%。

②单位“1”是原价180元。

(3)列式解答。

课件出示教材8页例1第2小题。

爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的前,比原价便宜了多少钱?

(1)分析:

①怎样理解打八五折销售？

②单位“1”是谁？

③有几种方法？

(1) 独立列式解答。

3、提升认识

刚才我们运用百分数的知识解决了两个简单地实际问题。 在解决这样的问题时应该怎样想呢？

（1）理解折扣的含义。

（2）明确谁是单位“1”。

（三）巩固运用

1、算出下面各物品打折后出售的价钱（单位：元）。

原价：80.00

2、一件衣服原价是180元，现打七折销售，现在的价钱是多少元？比原来便宜多少钱？ 六五折 七折 八八折 原价：105.00 现价：？ 原价：35.00 现价：现价：？ 现价：？

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（四）课堂小结

这节课，我们学习了什么内容？你有什么收获？