捉迷藏课堂实录【1】

捉迷藏

教学目标

1.在具体情景中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减8的退位减法。

2.能正确就算十几减8的退位减法,并能解决相关的简单实际问题。

3.能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:了解十几减8的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。

教学难点:能够运用“想加算减法”和“破十法”。

教具准备

小棒和计数器,PPT

课时建议:2课时

教学过程

一、复习导入

1、填一填

8+()=13 8+()=14 8+()=16 8+()=15

8+()=11 8+()=12 8+()=17

2、说一说14-9的计算过程。

(1)破十法(2)想加算减法

设计意图:复习突出了旧知识和新知识之间的联系。内容的选择恰到好处,为新课做好铺垫,并为知识的迁移创造了条件。

二、探究新知

1、谈话引入

师:上节课我们通过“破十法”和“想加算减法”快速的算出了“十几减9”的退位减法,我们今天继续运用这两种方法计算“十几减8”的退位减法。(板书:十几减8)

2、教学例1

师:出示课件情境图。星期天一些小朋友在一起玩游戏,他们在捉迷藏呢!请你认真的观察这幅图,你能找出什么数学信息呢?

生1:一共来了13个小朋友。

生2:在外面的有8个小朋友。

生3:有5个小朋友藏起来了。......

师:那么你们找出了这么多的数学信息,谁来把数学信息和数学问题完成地说出来,变成一个完成的数学题呢?

生1:原来有13个小朋友,外面有8个小朋友,有多少个小朋友藏起来了?

师:说的真完整,掌声送给他。那么这个数学题,我们应该怎么列式去解决呢?

生2:13-8=5.

师:这个题为什么用减法呢?

生3:因为我们知道了总数和其中的一部分求另一部分用减法。

生4:因为从总数里面去掉一部分,求另一部分用减法。

师:说的真好!

3、探索方法。--摆小棒

师:刚刚我们已经列出了算式,知道是用13-8,那么13-8=几呢?我们能不能通过摆小棒的方法来解决?

生:能!

师:动起来!给两分钟时间,动作最快的小朋友老师请他来做小老师讲给其他的小朋友听。生1:先摆出13根小棒,然后从里面拿走8根小棒,还剩下5根小棒,所以13-8=5.(板书: 13-8=5)

生2:我把13分成10和3,先用10-8=2,在用2+3=5.所以13-8=5.(板书:10-8=2;2+3=5)师:老师有个疑问,为什要从10里面减去8呢?

生2:因为个位上的2不够减,所以只能用10减去8.

师:回答的真好!那么的为什么要加2呢?

生2:因为10-8=2,还剩下2根,就要跟3根合起来,就是剩下5根。

师:这位小朋友很棒,不仅会算,还能够解释得清清楚楚的。出来上面说的这两种方法,还有其他的方法吗?

生3:还可以从13里面先去掉3,剩下的10里面再去掉5就还剩下5.用算式来表示就是13-3=10;10-5=5. (板书:13-3=10;10-5=5)

师:老师有个疑问,为什么先减去3,而不是先减去5呢?

生3:因为个位上有3,13-3刚好就等于10.比较方便。(请几个学生来重复)

师:还有不同的方法吗?

生4:我是这样想的,因为8+5=13,所以13-8=5.我用的是昨天我们学的“想加算减法”。(板书:8+5=13;13-8=5)

师:这种算法也很好,算13减8先先想8加几等于13,因为8加5等于13,所以13减8等于5.

4、小结

师:刚刚我们通过摆小棒,找出了多少种方法呢?

生:四种。

师:我们一起来总结一下,第一种是......

生:......

师小结:如果用小棒来计算,我们可以用减几就拿去几根的方法摆一摆,看剩下几根就得几;如果没有小棒,我们可以用“破十法”、“想加算减法”和“分步减”这几种方法。

三、新知拓展--数线

1、认识数线

师:今天我们来认识一个新的朋友,我们来看看,你们认识他吗?

生:认识,我们的尺子上面就有。

师:说对了。像尺子这样上面标有数字的这类型的线,我们把它叫做数线。先请你们观察,数线上面有什么呢?

生:数字,有3-15这些数字。

2、通过数线表示减法。

师:这个数线跟我们上个学期学习的毛毛虫相类似吗?

生:相类似!往左手边用减法,往右手边用加法。

师:假如老师让你们在上面表示13-8,你们能表示出来吗?试一试。

生1:先把起点13找到,然后13-8=5,所以箭头指着5.

师:说的真好,第一个数是几他就是起点,起点是13,减去8我们一起来往回数出8,得数是5,所以箭头就指着5。在这里面我们画的是大的拱线。除了画大的拱线之外,还有没有其他的画法呢?

生2:我是画的小的拱线,从13开始,往左手减去1就往左手边的一个格子画一条小的拱线。减去八总共就在8个格子里面画8条小的拱线。

师找几个学生重复。

师:还有没有其他的方法呢?刚刚我们说的先用13-3=10,再用10-5=5,算出13-8=5的方法

可以在数线上面表示出来吗?该怎么画呢?

生:先画一条拱线,13-3=10,再画10-5=5.

师:为什么先减3呢?

生:因为先减3后等于10,10-5是我们学过的。比较减法。

师:真聪明,把我们学习的新知识转化成为旧的知识,把我们原来的问题轻松的解决了,真能干!

3、用计数器来计算

师:前面的那一课,你们都学会了用计数器来计算没有呢?

生:学会了。

师:先听要求:给两分钟时间一边拨一边说,拨完了跟你的同桌说一说,谁最认真,一会给机会做小老师。

生1:个位上不够8个珠子,十位上1个珠子相当于个位上的10个珠子,因为拿掉十位上的1个珠子,在个位上添10个珠子,然后减8就是从个位上面拿走8个珠子,还剩下5颗,所以13-8=5.

生2:先从个位上直接拿走3个珠子,接着把十位上面的1颗珠子拿走,同时在个位上拨10个珠子,最后从个位上的10个珠子里面拿走5个珠子,还剩下5颗,所以13-8=5。

师:这个方法跟可以用刚刚的哪个算式来表示呢?

生:13-3=10;10-5=5..

师:还有没有别的方法呢?

生3:个位上的珠子不够,直接拿掉十位上的1个珠子,这样就多拿走了2个珠子,要在个位上加2颗,一共还剩下5颗珠子。

师:老师有个疑问,为什么十位上去掉了1颗珠子之后,个位上要加1个珠子呢?

生:因为十位上的珠子表示10.10-9=1,要把剩下的1个放在个位上。一共就还剩下6个。师:谁来重复呢?

生:……

师:刚刚这种方法,能不能用我们刚刚列出来的算式来表示呢?

生:10-9=1;1+5=6.

4算一算

师:我们一起来看这两道题。你可以先选择其中的一道题来做,动作快的小朋友可以把另外一个道题也做了。做完了吗?做完了给一分钟的时间,跟你的同桌说一说,你是怎么做的。生1:我先把12分成10和2,先拿10-8=2,再拿2+2=4.

生2:我是这样想的,12的个位上是2,我就把8分成2和6,先用12-2=10,在用10-6=4. 生3:我做第二道题,计算17-8时,我先想到8+9=17,所以17-8=9......

四.练习

1、用小棒和计数器算一算。

要求学习用小棒或计数器先做一做,再算一算,帮助学生进一步建立实物和算式的练习,理解运算的道理。

2、画一画,填一填。

让学生在数线的基础上画出计算的过程。学生的画法可能不同,只要合理,都要给予肯定。3看图列算式。

通过看图计算,让学生清楚的表达图中的意思,尝试提出数学问题,在此基础上列式计算。4口算

主要用于巩固计算,提高学生的计算能力。

5、摘苹果

利用游戏的形式进行计算,目的是调动学生的积极性和学习的兴趣。

四、课堂总结

师:这节课我们主要学习了什么呢?你都有哪些收获?生1:我们主要学习了十几减8的减法。

生2:我们认识了数线......

五、板书

十几减8的退位减法

13-8=5

10-8=2 2+3=5 (破十法)

13-3=10 10-5=5

8+5=13 13-8=5 (想加算减法)