平均分教案教学设计导入整理

认识平均分教学设计

弥勒市虹溪镇招北完全小学

教学目标:

1、让学生经历平均分的活动,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。

2、让学生学***均分的第一种常见情况:把一些物体每几个一份的分。

3、使学生学习在分一分的过程中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识,提高学习数学的兴趣。

教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。

教学难点:理解:“每份分得同样多,叫做平均分。”

教学准备:课件。

学具准备:小棒、圆片。

教学过程:

一、创设情境,感知平均分。

1、谈话导入。

同学们,今天数学课老师给你们带来一个字,“分”(板书)读作什么?学生齐读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西,比如:“开学了,老师给同学们分本子,分座位,分小组,学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢?就让我们一起去研究研究吧!

2、教学例1。(分水果糖)把6颗糖分成3份。可以怎样分呢?

学生活动:用小圆盘代替糖分一分。(教师巡视,看有几种不同的分法。)

师:谁来说说你是怎样分的?学生口述,教师板书。

⑴○○○○○○⑵○○○○○○

⑶○○○○○○

同学们分得真不错,想出了三种不同的分法,让我们来看看课件的分法:(展示课件)以上这么多的分法,你发现哪种分法最公平呢?学生说出自己的想法。是呀,象这样:每份分得同样多,我们把它叫做“平均分”。边说,将课题补充完整。板书课题:平均分和板书:每份分得同样多,叫做平均分。并叫学生读一读。

二、实际操作,学***均分。

1、教学“试一试”

谈话:大家认识了“平均分”这个新朋友,那你们想想如果把8

个桃子平均分,可以怎样分?在分之前,谁来说说分的时候要注意什么?(每份分得同样多,或是平均分)好!现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。

谁来说说你是怎样分的?学生交流,教师板书:

⑴○○○○○○○○

⑵○○○○○○○○

⑶○○○○○○○○

为什么这三种方法都是平均分呢?

因为它们每份分得同样多,所以是平均分。

2、看看谁是“火眼金金”。

出示“做一做”第1题。(p8)(课件展示)

看下面的分法是不是平均分?

⑴糖果图:哪些分法是平均分?在括号里大✔。

⑵枫叶图:(是平均分。因为每堆分得同样多,都是4片。)

同学们真聪明,各个都是火眼金金。

三、巩固练习,进一步理解平均分。

1、把12根小棒,平均分,你想怎样分?(师口述分的方法,学生分,然后在书上填空。)

⑴∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每2根一份,分成()份。

⑵∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每3根一份,分成()份。

⑶∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每4根一份,分成()份。

⑷∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕∕

每6根一份,分成()份。

比较上述四种分法,你们发现什么?学生交流。

小结:要分的总数不变,每份分的数越少,分得的份数越多;每

份分的数越多,分得的份数就越少。

四、课堂小结,回味平均分的含义。

今天我们学***均分”,谁来说说什么叫平均分?(每份分得同样多,叫做平均分。)

五、谈收获:

今天这节课同学们学得开心吗?你们学会了什么本领?什么是平均分呢?(每份分得同样多,叫做平均分;如果把一些事物按每几个一份的分,也是平均分。)还有不明白的地方吗?如果有,请提出来,大家帮你解决。

其实在我们的生活中,经常会遇到平均分的事例,只要你们用心观察,就会发现的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例,讲给父母或同伴听,好吗?

板书设计:

例1 平均分

⑴○○○○○○(不是平均分)⑵○○○○○○(不是平均分)

⑶○○○○○○(是平均分)

每份分得同样多,叫做平均分。