5 苹果里的五角星教案2

苹果里的五角星

第二课时

教学目标:

1.流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.理解“循规蹈矩”、“魅力”、“鲜为人知”等词语。

3.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

让学生懂得创造了来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、引入

通过上节课的学习,谁能告诉大家,这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里有五角星)我们还已经认识了这个小男孩,他是怎样的一个孩子呢?(活泼、可爱、求知欲强)

今天,小男孩既没有报告新闻,也没有显示新本领,而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。他是怎么说的呢?

二、新授

(一)学习第1-4自然段

1.快速读课文1-4自然段,画出小男孩语言的句子,读一读,体会小男孩的心情。

2.交流,出示小男孩说的话。

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么?”

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”

“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(1)教学第一句话。

指名读,谁能说说此时小男孩说这句话的语气,我们不妨给这句话来加一个提示语。(神秘,眉飞色舞)

我听了他的话,是怎么说的呢?出示:“我知道里面是什么?”此时,我的心里在想什么,所以我们要读出作者什么样的语气,(不以为然),指名读。

(2)教学第二句话。

小男孩知道了我的想法,会怎样说?(急切、肯定)指名读。

(3)结果是,小男孩带着什么样的语气读最后一句话的?(得意、兴奋、自豪)指名读,从哪个词语可以看出小男孩的兴奋。

3.分角色朗读对话。

4.面对小男孩高举着的苹果,当时我是怎样想的?从课文中的那句话看出?

出示:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。

从“真的、清晰”可以看出我的惊讶,从原来的不以为然到现在的惊喜,你能读出来吗?指导朗读。

苹果里的五角星这个秘密已经全部写完了,但这篇文章还没写完,作者不像小男孩一样沉浸在简单的快乐中,而是陷入了深深的思考。

(二)教学第五自然段

1.思考一

(1)出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

指名朗读。

(2)理解“生疏”,近义词和反义词各是什么?

(3)理解“循规蹈矩”,生活中那做法是循规蹈矩的?

(4)这些都是我们认为再正常不过的事情,那么课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么?找出句子。

(5)指名学生板演切法。

(6)不循规蹈矩的切法是什么呢?指名学生板演切法。

板书:打破常规

(7)为什么许多人总是循规蹈矩地切,没有拦腰切呢?

(8)师总结:因为美观,缺少了创新,因为公平,失去了发现,因为跟从,缺乏自己思考,真是这种想法困住了我们的手脚,舒服了我们的大脑,我们很难有所发现,有所创新,难怪作者说:我见过……(再读句子)其实只要换一种方法进行思考,相信每个人都能发现苹果里的五角星。

2.思考二

(1)出示最后一段话,齐读。

(2)这一段用了一个词语表示我的思考,就是深有感触,齐读,作者深深感受到了什么?

(3)鲜为人知的图案是什么?平时我们切苹果时见到过五角星吗?这就叫鲜为人知。

(4)魅力指什么?我们从哪里可以体会魅力之大?

“三个传”一传十,十传百……还将继续流传,这就是魅力,这种魅力其实就是一种创造力。板书:创造力

什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法,往大出说就是改变一种常规的思维方式。

三、总结

同学们,生活中创造无处不在,陶行知先生说:处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人,愿我们每个同学都能打破常规的思维方式,去有所发现,有所创造。