9的乘法口诀优秀教学设计

《9的乘法口诀》教学设计

教学内容

人教版二年级数学上册第80页

教学目标

1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,能利用口诀进行简单的计算。

2.在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。

教学重点

熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

教学难点

初步探索9的乘法口诀的规律,并利用规律记口诀。

教学准备

课件

教学过程

一、复习导入

1.口算我最棒

复习8以内的乘法口诀。

2.板书课题(9的乘法口诀)

二、自主学习,探究新知。

1.教学“一九得九”

观察笑脸的图片(1个9),提问:数一数,第一行一共有几个笑脸?表示几个几?列出的乘法算式是什么?能根据乘法算式编出一句乘法口诀吗?

2.教学“二九十八”

观察笑脸的图片(2个9),提问:前两行一共有多少个笑脸?表示几个几?你是怎么算出来的?2个9相加怎样用乘法表示?你会编一句什么口诀呢?

3.教学“三九二十七”

如果再加一行,你知道一共有多少个笑脸吗?表示几个几?你是怎么算出来的?3个9相加怎样用乘法表示?编一句什么口诀呢?

4.齐读刚才编的三句口诀,猜一猜,9的乘法口诀应该有几句?请同学们根据刚才我们所学的,你能继续编写9的乘法口诀吗?(生自己填写表格,然后小组进行讨论,最后每个小组派出一个代表在全班进行汇报交流。) 5.同学们真了不起,竟然将这么难的口诀都编出来了,而且和数学家们编的还是一样的。老师真替你们高兴!那么请同学们自豪地将自己编的9的乘法口诀读出来吧!

6.观察口诀,你有什么办法能够又快又准地记住口诀呢?指名回答。

7.老师教学生记忆口诀方法——手指操。

8.生自由记忆9的乘法口诀。(限时两分钟)

9.指名背诵9的乘法口诀并说明是怎样记住的。

10.同桌对考口诀,然后小组展示。

三、巩固练习

1.口算练习9的乘法口诀。(抽口算题卡)

2.逛九元超市。

四、课堂总结

这节课有什么收获?

驻操营小学孙悦2015年11月11日

教学反思

为了能及时反馈教学实践的信息,不断丰富自己的教学经验,从而提高自己的教学水平。因此,我针对所执教的《9的乘法口诀》一课,通过备课和上课的前后比较,反思如下:

学生在这之前,已经学习了1——8的乘法口诀,多次经历编写乘法口诀的过程,初步掌握了总结乘法口诀的方法,基本具备了自己总结9的乘法口诀的能力。课堂的主要部分:编写乘法口诀是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力,另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看,学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀,而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们足够的时间去思考,又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识,也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀,培养了学生数学学习的新方法,同时他们在编口诀过程中,也会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人,教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

在上课效果方面:在本节课中,我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间,引导学生积极探索数学的奥秘,真正落实了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中,学生发言积极,思维活跃,学习氛围高涨,自己能用新课程理念指导课堂教学,做到了变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。在教法学法方面:本节课是乘法口诀教学的最后一部分,虽然教学方法与前面大致相同,但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律,因此,我放手让学生自己找规律,通过学生小组合作学习和探究活动,通过教师适时、适度的引导,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全,在今后的备课中还需努力。总之,自己在教学实践中还需要进一步

提高,借助教后反思进行自我研究、自我剖析,使自己的教学思路不断完善,教学技能不断精湛,教学水平不断提高。