6.克和千克教学设计与反思

<克和千克>教学设计

教学目标:

1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立一克和一千克的观念,

知道1千克=1000克。

2.通过直观感觉,动手操作让学生逐步感知克和千克。

3.让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,激发学生学习数学的兴趣。

教学重点:

1.掌握质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念。

2.掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。

教学难点: 建立克和千克的实际表象,并理解克和千克的关系。

教具准备: 多媒体课件天平一角硬币

教学过程:

一、创设情境,导入课题

师:(出示主题图)前几天,这几位小朋友陪家长去超市买了一些物品,从图中你知道什么?

生:6个苹果重一千克,一盒饼干重110克,一桶豆油重5千克。师:老师还调查了一些同样的数据:一盒牙膏是30克,火腿肠一根45克,小明的体重是31 /千克……(课件出示)

师:你有什么发现吗?

生1:有的后面带"克",有的是"千克"。

师:同学们说得非常好,表示物体有多重时,可以用克或千克作单位。今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克(板书课题:克和千克)。

一、创设情境,导入课题

师:(出示超市图)请同学们观察一下,

(1)这幅图画的是什么?

(2)图中的小朋友和阿姨在说什么?

生: 六个苹果重一千克,一盒饼干重110克,一桶豆油重5千克。师: 老师还调查收集了一些同样的数据:一盒牙膏重30克,一根火腿肠重45克,一袋大米重10千克,小明的体重是31千克,一袋茶叶重450克,一个苹果重150克,一个西瓜重5千克。(课件)

师: 你发现了什么?(课件)

生1: 有的数字后面带"克",有的是"千克"。

生2: 比较轻的者用"克"作单位,比较重的都用"千克"作单位。

师: 同学们说的都很好,表示物体有多重时,可以用"克"或者"千克"作单位。

这节课我们就一起研究表示物体质量轻重的单位克和千克。(板书课题)

二、探索交流,解决问题

1. 掂硬币

师: 现在请同学们拿出一个一角硬币,用手掂一掂,感觉一下,说一说你有什么感觉?

生: 很轻,非常轻,几乎感觉不到它的存在。

师: 怎样知道它有多重呢?

2. 认识称

师: 要知道物品的轻重,我们可以用秤称。

师: 你知道哪些秤呢?(多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤)

3. 感受1克有多重

师: 讲解天平用法。(生称一角硬币)

师: 找一找生活中有哪些物品大约重1克.

生举例。

师: 我们表示比较轻的物体的质量时一般用克做单位(板书:克)克还可以用字母g表示。(课件)

4.感受1千克有多重,知道1千克=1000克

师: 如果有100个这样的一角硬币,他们大约有多重呢?

生: 1000克,也就是1000个1克.

师: 1袋盐重500克,那么两袋盐重多少呢?

生答师板书: 1千克=1000克

师: 当表示比较重的物品质量时,用千克作单位。(板书:千克)请客还可以用kg表示。

师: 除了我们今天学过的克和千克,你还听过其他的质量单位吗?

生答

师:1斤=500克 1千克=1公斤=2斤(课件)

师:掂一掂你的数学课本,估计一下它的质量。生估计

师: 我们一起来用天平称一下吧,在天平的左边放上数学课本,在天平右边放一个200克的砝码,天平保持平衡,所以说数学书重200克。师: 5本数学书放在一起有多重呢?(1千克)同学们将5本数学书放在一起,再次感受一下1千克有多重。

师: 咱们在生活中称物体的质量时,都可以先掂一掂,估计一下它有多重,再称出准确的质量。

三、巩固应用,内化提高

1. 说一说

2. 练一练

3. 比一比

四、总结

五、作业

六、板书设计

克和千克

克(g)千克(kg)

1千克=1000克