认识厘米并测量教学设计模板

认识厘米

逸夫艺术小学郭燕玲

教学内容:冀教版二年级下册第一单元中《认识厘米》

教学目标:

1、让学生通过看一看、找一找、比一比、想一想等多种操作活动,初步认识长度单位厘米,逐步建立1厘米的长度观念。

2、在解决问题的过程中经历测量工具的形成,顺利学习理解量长度的技巧,学会用直尺测量物体长度。

3、在估测物体长度的过程中,进一步发展学生的空间观念。

教学重点:

建立1厘米的长度观念,会测量物体的长度。

教学难点:

建立1厘米的空间观念。

教学准备:

多媒体课件,直尺,一厘米物体若干,作业纸。

教学过程:

一、创设情境,设疑导入新课

师:黑猫警长是破案的高手,想不想和它一起来破案?

录音:珠宝店被盗了,黑猫警长立刻展开细致侦查,很快抓捕到犯罪嫌疑人——老鼠“一只耳”。可是,一只耳并没有带走珠宝,它把珠宝藏在了哪里呢?经过审讯,一只耳交待:“我把珠宝埋在了山下最大的一棵树的旁边,从树下石头开始,沿着河边向前走5步,就能挖到珠宝了。”黑猫警长根据一只耳的交待却没有挖到珠宝,这是怎么回事呢?

师: 想一想为什么没有挖到珠宝呢?

生:一只耳骗人。

师:它说的全是真话。再想想,还有别的原因吗?

生:黑猫警长的脚步长,一只耳的脚步短。

师:你和黑猫警长分析的一模一样, 原来,警长的步子大, 一只耳的步子小, 所以都是走5步,长度一样吗?

师:所以在测量长度时,我们得有一个统一的标准,这就是长度单位(板书长度单位)今天,我们就来认识一个国际通用长度单位---厘米.板书课题;认识厘米齐读课题。

二、引导探究,建立厘米观念

探究一:认识1厘米

看一看

师:瞧, 这根小棒的长度就是1厘米。(贴黑板上)你们每人也有一根1厘米小棒,把它拿出来轻轻地放在桌面上,我们来和102333厘米交个朋友吧。

师:仔细看看这个新朋友,你觉得1厘米这个长度怎么样?、

生:很短

生:太短了,黑板上的一厘米我都快看不清了.

师:所以测量比较短的物体长度可以用厘米作单位。

找一找

课件出示找一找:哪些物体的长度大约是1厘米?

师:那我们身边什么物体的长度大约是1厘米呢?

师:从我们身边或学具袋里找一找,(展台出示:透明胶带、橡皮,夹子,正方块,油画棒) 用小棒比一比, 看看哪个部位大约是一厘米,找到后和同桌互相说一说。开始吧.

学生活动

师:谁来说说你的发现?

生:我发现小正方块的边长是1厘米,(夹子宽度,橡皮的厚度,油画棒的粗细,透明胶带的宽度大约是1厘米)

师:为了让大家看的清楚,我们把物品放大到屏幕上看一看。

师:我们的身上有没有藏着1厘米?

生:门牙宽,鼻孔长,拉链宽,食指宽度,

师: 用小棒比比看.

师:像你们这样大小的孩子,一般食指宽度大约是1厘米。这个1厘米是我们随身携带的,当忘记1厘米有多长时,你可以随时拿出来看看。

想一想

师:小正方块的高正好是1厘米,请像老师这样左手的拇指和食指轻轻捏住方块,右手轻轻地抽出方块,两指保持不动,这时指缝的宽就是---1厘米, 轻轻放回去,再来一次。闭上眼睛在脑中想想1厘米有多长。(停顿片刻)记住它的睁开眼,考验你的时候到了,两指捏住,慢慢张开1厘米, 比划的准不准, 用方块验证一下,比对的同学点点头,。

师:看来大家都已经和1厘米交上好朋友了。

估一估

师:1个方块长1厘米,那2个方块多长呢? 3个呢?这块橡皮的长大约几厘米?谁来估一估.(与方块放在一起对比)

生:橡皮大约长4厘米,因为比三个小方块多大约1厘米.

师:你可真会估, , 以别的物品作参考是一种不错的估测方法,你的眼睛看一厘米看得也很准. 师:请看, 这根纸条的长度大约是几厘米呢?谁来估一估?

生:5厘米,(6厘米,7厘米)

师:你可真会估, , 以别的物品作参考是一种不错的估测方法,那到底谁的答案是对的呢?下面我们就来测量一下.

探究二: 认识尺子

(1)测量纸条长度

课件出示量一量:用1厘米小棒测量纸条长度。

师:你们每人都有一根同样的纸条,测量前老师提个小要求,只能用这一根1厘米小棒来量。并且量完后能让别人一眼就看出是几厘米,听明白了吗?开始测量吧。

师:表扬有同学边量边用铅笔做记号。

展示学生测量结果。

师:你画的小竖线表示什么意思呢?

生:我每量1厘米就做个记号, 共有6个一厘米纸条长就是6厘米.

师:大家量的都是6厘米吗? 看来统一了测量单位,咱们得到的结果也一样.

师:我们再来看一下刚才的测量方法.(课件演示)

师:像这样我们还可以量更长些的纸条。诶,不知不觉中我们就制作了一把---尺子

(2)认识尺子构造

师:但这把尺子看上去缺了点什么?快快拿出你的小直尺仔细观察.尺子上还应该有什么呢?

生:尺子上还有很多的短线

师:这些线叫做刻度线。刻度线,排列的很整齐很均匀。长短不一分成了大格和很多小格,每两根长刻度线之间的1大格的距离是多少?――1厘米。(板书,一大格长度是1厘米).一小格是1毫米,以后会继续学习.

师:还有什么?

生:还有数0,1,2,3,4,5---

齐读这些数。

师:这些数叫刻度数,每条长线下对应一个数,这些数中最小的是几?

师:和0对应的这条线叫0刻度线。在尺子上0表示什么意思啊?(学生说不出时可引导:这些数是从谁开始依次排列的?)

生: 0表示开始

师:尺子上的刻度0很重要,它就像起跑线一样,表示从这里开始.。板书,0表示起点生:还有厘米或cm,长度单位

师:字母CM是英文厘米的缩写,读作厘米. 板书cm

(3)认识刻度含义

师:,把尺子收起来,坐端正。大家看屏幕,在咱们共同合作下这把完美的尺子做好了。那尺子上隐藏着哪些数学知识呢?敢不敢接受考验?

师:从0到几是1厘米?从0到几是2厘米?从0到3是几厘米?从0到5是几厘米?

如果从0到8是几厘米?

师:从0到几就是---

生:几厘米

师:对呀,这就是刻度的好处,不用数格,从0到几就是几厘米一眼就能看出来?

师:从5到几是1厘米?

生:从5到6是1厘米

生:从5到4是1厘米

师:有创意,这个同学不仅会顺着想,还会倒着想。请一个特别棒的同学,把这两句话合起来说完整。

师: 那从几到几是2厘米谁能找一找?

生:从0到2是2厘米。

生:从6到8是2厘米(可追问从6还到几也是2厘米?)

……

师:你还想认识几厘米, 那从几到几是几厘米请你在尺子上找一找和同桌互相说一说? 师:通过找几厘米你有什么收获?

生:有几大格就是几厘米长。板书(几大格几厘米)

三、动手实践,掌握测量方法

1,测量方法

师:我们一起去参观一场有趣的跳远比赛。瞧,蟋蟀运动员们准备好了。蜜蜂裁判宣布:能跳过这个小水坑的运动员才能进入下一轮比赛小蟋蟀们至少要跳过几厘米才能过关呢?

师:我们需要测量水坑的那条边?

生:水坑的宽边。

师:先估一估宽边有几厘米?然后用你们的小直尺动手量一量吧

生汇报测量方法和结果。

师:三只小蟋蟀也量了量,它们量的怎么样呢?

生:第一种尺子放歪了

生:第二种没对准0刻度线

师: 尺子制作时考虑到磨损问题,通常0前有一点空余.

生:第三种正确。结果是4厘米。

师:用尺子测量时应该注意什么?

总结量法:尺放平,左对0,右对几,几厘米。

2, 断尺测量

师: 四号蟋蟀为什么哭了?

生: 尺子断了.

师;:我们来帮帮它,请看这样量能不能量出水池的宽度?

生:可以。从1到6是5大格,所以是5厘米。

生:用6减去1算出是5厘米。

师:把1作为起点,为什么减去1?

生:因为要把折断的1厘米减掉。

师:如果把3作为起点呢?8-3=5cm

终点刻度-起点刻度=物体长度

四练习巩固

1,量线段,画线段

师:小蟋蟀们都跳过水池,进入紧张的冠军争夺赛了,它们使出浑身力气都跳出了自己满意的成绩,它们的成绩各是多少呢?我们来当小裁判动手测量一下吧。

汇报画线段的方法。

老师也画了两条线段,一条比10厘米长一点,一条比10厘米短一点,虽然都不是10厘米,但都很接近10厘米,我们可以把这两条线段的长度说成大约10厘米。

2,估一估、量一量

师:像老师这样张开手,那两个手指尖的距离最大?这就叫一拃。

把你的一拃放在桌上,尽量的伸直,看看谁的一拃长。估计一下你的一拃大约多少厘米,再量一量到底有多长,检验你估计的准不准。

我们又多了一把身体上的尺。

作业

五、课堂总结

今天同学们不仅和厘米交上了好朋友,还学习了用尺子测量物体的方法,估计能力也很强,表现非常好,掌声表扬自己。

师:如果我们想测量黑板的长,教室的长或操场的长, 用厘米作单位测量还合适么?那还有没有比厘米大的长度单位呢?感兴趣的同学课下可以查找相关资料。

板书设计

认识厘米

长度单位厘米cm 0表示起点

1大格1厘米

几大格几厘米

终点刻度-起点刻度=物体长度