星星合唱队ppt配套的板书设计及意图

星星合唱队

一、教学目标

1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程;

2.掌握100以内数的加减混合运算的计算方法,并能正确计算;

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

二、重点难点

重点:正确计算加减混合式题。

难点:优化算法,正确计算加减混合式题。

学情分析:

四、教具学具课件

五、教学过程

(一)问题情境

师:同学们,喜欢唱歌吗?(喜欢) 课件出示:教材第6页情境图。

师:谁能看着情境图说说图中的合唱队发生了什么变化?

学生回答时,关注学生是否发现了情景图中的数学信息。

学生可能会说:

·合唱队的人数变了。

·合唱队原来有52人,今年有9人毕业了,又新加入15人。

·合唱队加入的人比毕业的人多。······

师:同学们发现的数学信息真多呀!可是老师就是没有明白,合唱队人数比原来多了还是少了?

师:同学们不仅回答了老师的问题,还讲出了道理,真棒!

(二)自主探索

1.合唱队现在有多少人?

师:根据图中的信息谁能提出数学问题?

对学生提出的一步计算的简单问题可以现场解答。“合唱队现在有多少人”的问题,学生提不出来就进入下一个环节,学生提不出来教师参与启发提出。

师:要求“合唱队现在有多少人”,怎样列算式?学生可能出现的答案有:在学生列出52-9+15之后,启发学生说一说自己是怎么想的。如:原来有52人,毕业离开了9人,就是少了9人,所以是52-9,,又加入了15人,就是又多了15人,应该再加上15,所以就是52-9+15。如果学生的答案没有出现综合算式,师生就一起把两个算式改为一个算式,并告诉学生这样的算式叫作加减混合算式。

师:这样的加减混合算式,你会计算吗?试一试。

学生独立计算,教师及时巡视,一方面,发现学习困难的学生给予及时的鼓励和必要的指导。另一方面,了解学生出现的算法以及算法中出现的问题,准备下一步组织学生交流。

师:把你的算法喝结果向大家介绍一下,说一说先算什么,再算什么,结果是

多少。一般方法是:先算52减9,再加15,结果等于58.如果出现先算52加

15再减9的算法,可以让学生说一说是怎么想的,并谈谈看法。同时说明一般

情况下的计算方法。

师:加减混合运算,一般情况下,从左往右依次计算。

师:谁愿意把你用的竖式计算的方法介绍给大家?

多数学生可能会用两个竖式计算,如果学生出现一个竖式的,就直接指导;如

果没有出现,教师就主动介绍。

师:加减混合运算,也可以用一个竖式进行计算······

2.说一说,再列式算一算。

师:同学们,这两道习题你能解答吗?课件出示:教材第5习题

学生尝试解答第一题后,组织学生交流,重点说说是怎样想的。关键弄清:叔

叔比淘气大29岁,就是8+29=37(岁),说明叔叔37岁;阿姨比叔叔小5岁,就

是叔叔年龄减去5岁,所以写成一个算是就是8+29-5.让学生到前面板演竖式计

算的过程。

然后再进行第二题的解答并组织学生交流想法和计算过程。

(三)总结提升

师:今天的学习你有什么收获呢?

(加减混合运算一般是按从左往右的顺序计算)

六、板书设计

加减混合

52-9+15=58(人)

15-9=6(人)

52+6=58(人) 5 2 4 3 - 9 +1 5 ----- ----- 4 3 5 8 答:合唱队现在有58人。

课后反思:本节课主要学习加、减混合运算。让学生在生动具体的情境中学习,

学习生活中的数学。二年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂(有进位

退位)的混合试题,最多算4、5道就会感到枯燥、乏味,甚至厌烦。但是有了”

星星合唱队'这一情景把计算融入到“坐车”“手工”“赛跑”等具体的情境之中,

学生要感兴趣得多,他们不觉得是在做题,只觉得有趣好玩。尽管计算过程比

较复杂,题量也不少,但每一个活动都是一个兴奋点,都让学生意犹未尽。