平均分优秀教学设计范文

认识平均分教学设计

内容解析:

本节内容是学生学习除法的开始。学生对于除法含义的认识是建立在“平均分”的基础上的,“平均分”的学习对后继学习至关重要。教师要让学生认识到“平均分”是多种分法中的一种。除法学习的难点,关键就是理解“平均分”。因此,教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会,让学生自己去感受、自己去体验。使学生在观察操作等活动中,从多个角度去理解“平均分”的含义。

教学目标:

1.通过观察、操作活动,引导学生在具体情境中感受“平均分”,在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念,理解“平均分”的含义。

2.让学生经历“平均分”的过程,在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义。

3.通过学生具体操作平均分,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。

教学重点:

经历“平均分”的过程,感知“平均分”的概念。

教学难点:

明确“平均分”的含义,初步形成“平均分”的表象。

教具、学具准备:

多媒体课件、6块糖果。

教学设计:

一、情境导入

同学们知道现在是什么季节吗?(春天)春天里柳树醒了,桃花红了,光明小学二(1)班的同学准备明天去参观科技馆。我们一起去看看他们都准备了哪些物品。(课件出示主题图),你看了这幅图,你想说什么?(让学生自由说一说。)

是的,同学们准备了糖块、橘子、果冻、火腿肠、香焦等。他们正分装食品和饮料呢!

【设计意图:对低年级来说,教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学***障碍。在数学教学中,适当地创设情境,可以激发学生的兴趣,唤起学生的心灵共鸣,在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课以二(1)班学生参观科技馆活动的情境引入,自然有趣,使学生一上课就产生一种愉快、亲切的情绪。】

二、探究新知

1.教学例1,引入“平均分”。

这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦,我们来帮帮他们可以吗?(课件出示分糖果要求),“把6块糖果分成3份,分一分”。(显示分的视频:让学生拿出6块糖来动手分一分。)

【设计意图:通过动手操作,为学生提供直观的表象,为“每份分得同样多”的认识积累经验。】

2.对比分的结果,特殊中认识“平均分”。

我们去看看光明小学二(1)班的小朋友是怎么分的?我们的分法和他们的分法一样吗? (课件出示教材第8页分糖果图)这三种分法,你喜欢哪种分法?为什么?(让学生自由说,引发对“平均分”的关注。)哦!同学们都喜欢第三种分法,是的,都认为这样分很公平、公正。同学们说的都很棒,都能认真观察,那么看看分法三和另外两种分法有什么不一样?是的,我们发现分法三分的是:每份都是2块糖,像这样每份分得同样多叫平均分。分法一和分法二是平均分吗?他们不是平均分,同学们明白什么是平均分了吗?

【设计意图:通过此环节设计,让学生不但在直观上认识“平均分”,而且会用语言表达“平均分”,培养学生的语言表达能力。】

3.巩固“平均分”。

(1)哪些分法是平均分?在括号里画“√”。(课件显示)

学生独立在书上完成,汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。

【设计意图:通过此环节,使学生加深对“平均分”直观表象的认识。通过分析汇报“为什么是或不是平均分”,注重让学生用语言表述“平均分”,加深对“平均分”的认识和理解。】

(2)说一说。课件出示图片,有18个橘子,平均分成了6份,每()个一份。

师:(学生可能1个1个地数,可能3个3个地数,也可能用乘法口诀三六十八得到结果。)是平均分吗?每几个一份?平均分成了几份?

【设计意图:此环节,为了让学生更好地理解、表述概念,在“说一说”第2题的基础上又加练了一道类似的题目。此环节,教师必须舍得时间让学生充分地去说,通过动作和语言的结合,进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念,为除法概念的建立奠定基础。】三、课堂小结

分物体时,只要每份分得同样多,就是平均分。