练习1优秀教学设计

练习1

教学总目标:

*1、结合例文初步感知“拟人”的修辞方法,搜集和交流本单元和以前课文中出现的拟人句。抓住内在联系练写拟人句。弄清图意,选择景物,从不同角度用拟人的方法有条理地写一段话。

2、诵读积累成语,借助工具书理解这组成语都是描写景物的,结合插图展开想象,并用自己的话描述。

3、练写钢笔字,能认真观察,仔细读帖。书写“植、轻、组”这三个左右结构的字,明白横在右边别落地,还要写得稳一点。

4、创设“班委会推荐”的交际情景,选择交际话题,学***胆、自信、有条理地表达自我,注意倾听别人的推荐。

5、学写毛笔字。了解书法家王羲之。学写毛笔字“散”“处”,反文旁左低右稍高;折文斜捺要平稳。

教学重点难点:初步感知“拟人”的这种表达方式,并学会这种表达方式。

教学准备:课件

课时安排:三课时

第一课时

课时目标:

1、结合例文初步感知“拟人”的修辞方法,搜集和交流本单元和以前课文中出现的拟人句。

2、抓住内在联系练写拟人句。

3、诵读积累成语,借助工具书理解这组成语都是描写景物的,结合插图展开想象,并用自己的话描述。

教学过程:

一、教学第一部分

1、指名分角色朗读小芳和爸爸的对话。

2、出示“苹果嚷着冷了,要穿红袄;葡萄嚷着冷了,要披紫袍。玉米举着红缨乐了,忘掉一个夏天的烦恼;高梁红着脸儿笑了,一曲酒歌在心灵酿造。”诗句主要写了什么?

3、爸爸对诗中的哪些地方感兴趣?

4、诗句为什么不直接写秋天到了。苹果、葡萄都成熟了,而要写苹果娃娃、葡萄娃娃呢?体会这样写的好处。

5、齐读诗句。

6、从学过的课文中,你还能找出这样的句子吗?学生勾画,全班交流。从课外书中,你也读过类似的句子吗?

二、教学第二部分

1、把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情、会说话。这样可以使文章生动、形象,让人特别喜欢读。这种表达方式叫拟人。其实,这种表达方式我们也会。比如:山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪在唱歌;荷花在风中摆动,我们会说成荷花在跳舞……你能用这样的方法把下面几句话写生动吗?

2、出示书上的四句话。尝试用拟人的手法写生动。

三、教学“读读背背”。

1、默写成语,检查预习情况

2、根据默写引导学生认清字形,掌握书写。

3、读准成语的字音。指名朗读,纠正读音。

4、再读,理解成语的意思。

5、读了这一组成语,你有什么发现吗?(都是描写景色的。)

6、出示语境,选词填空。

7、有感情地朗读成语。

8、指导背诵。