11 永远的白衣战士PPT专用课堂实录内容

《11 永远的白衣战士》教学设计

(第二课时)

金安区三十铺镇第一小学马祥红

学情分析

《永远的白衣战士》是一篇非常感人的人物通讯,主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰,语言生动流畅,又饱含深情,富有很强的感染力,是对学生进行语言训练,情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”,对现在四年级学生来说,根本不知晓,对医生抢救病人的感人事迹了解更少,所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。因此,教学时应让学生自由阅读,再结合课外资料创设情境,以帮助学生去更好地理解文章内容。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“身先士卒、声色俱厉、斩钉截铁、舍己为人”等词语的意思。

3、品读课文,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的,并体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神品质。

教学重难点

1、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。(重点)

2、品读课文,体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。(难点)

教学方法

媒体的再现,语言的描述,情境的创设,音乐的渲染,词语的品悟。在听、说、读、写中,激发情感,体验情感,升华情感,深化学生对课文内容的理解,对人物崇高精神的体会。

教学过程

一、创设情境、激发情感

1、创设情境: 2003年春节前后,一场突如其来的灾难降临在我们身边,一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎,迅速从广州向全国各地蔓延,人们陷入了极度的恐惧之中,一些医护人员为此献出了宝贵的生命。同学们想了解他们的事迹吗? (播放视频资料)

2、揭题:非典来临,我们的医护人员不顾个人安危,坚守自己的岗位,叶欣就是他们其中最优秀的一位。今天就让我们走近她,了解她的英雄事迹吧。(板书课题)。(板书:叶欣)

二、复习旧知、引入新课

1、复习词语:课文中的词语同学们会读吗?(课件出示相关词语)

2、想一想:课文主要写了叶欣什么事?(出示句子,学生联系课文词语填空)

三、精读课文、感悟情感

1、自学第四至七自然段。要求:

(1)自由朗读课文,注意正确、流利、有感情。

(2)边读边想:文中体现叶欣工作的高风险、高强度、高效率的句子有哪些,把它画出来,并写下自己的真实感受。(出示句子:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。) (3)(板书:高风险、高强度、高效率)

2、师生互动深探究。

重点句1:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

出示相关资料,师解说:同学们,这可不是普普通通的抢救,这是极具传染性的非典患者,抢救他们就意味着什么?(生:被传染、死亡。)

重点句1:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

师引读:面对危险和死亡,叶欣只有短短的八个字,生齐读。师问:从中你听出了叶欣怎样的态度?预设:坚决、果断。师:对,这样的态度就叫(生齐说:斩钉截铁)。谁来读好这句话,指名读。

师引读——

1)当病人剧烈干咳,呼吸衰竭,需要进行气管插管、上呼吸机时,叶欣总是这样说——这里危险,让我来吧!

2)为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——这里危险,让我来吧!

3)当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,叶欣还是这样说——这里危险,让我来吧!

4)尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断地说——这里危险,让我来吧!

此时此刻,你体会到叶欣怎样的精神。预设:舍己为人、无私奉献、临危不惧……生齐读。(这里危险,让我来吧!)(板书:临危不惧、舍己为人)

过渡:此时的叶欣已默默地作出一个真情无悔的选择,那么她又是怎样对待自己同事的呢?–––生齐读:“尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

这里的“声色俱厉”,你读懂了吗?指名说。

重点句3:“随着医院‘非典’患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”

面对危险和死亡,作为护士长叶欣深知“非典”的危害,但还是冲在最前面,用文中的一个成语来说那就是(生:身先士卒)。(板书:身先士卒)

预设1:从这句话读出叶欣为了救治病人连家人的电话都不接。

预设2:读出了叶欣高度的责任心。

预设3:不是她不想接而是因为她在争分夺秒的抢救者病人。

师:这可真是高强度的工作呀!

重点句4:“两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

预设1:从“顾不上”读出叶欣工作太忙了,她急病人所急,想病人所想,她的工作是高强度的。

预设2:从“拖”字读出叶欣很累很累,累的已经走不动路了,快要瘫倒了。

师:你能读出叶欣的疲惫吗?生读。师:是呀,读书就要读出自己的理解。我们一起读,读到心里去,读出画面来。

师:同学们,非典是极具传染性的,在这两个小时里,叶欣随时都有可能会被感染,她的工作是多么(生:高风险)。在这两小时里,叶欣争分夺秒超负荷的抢救病人,她的工作又是多么(生:高强度)。叶欣仅用了两小时就把患者从死神手中夺了回来,她的工作更是(生:高效率)。

齐读。师:这就是叶欣一位医护工作者舍己为人的精神。

3、出示句子:“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”生齐读。

把危险留给自己,把安全给了别人,心甘情愿、无怨无悔,这种精神就叫(生:舍己为人)。师:谁来读好这句话?指名读。

过渡:舍己为人是一种多么崇高的精神呀!可是,人是血肉之躯呀,“非典”

病魔最终没能放过我们敬爱的叶欣阿姨。叶欣虽然走了,师指板书:可她临危不惧、身先士卒、舍己为人的精神却永远的留在了我们的心中,她为我们留下了永恒的微笑!

请同学们听听第八、九自然段的课文朗读,听完后说说自己的心情。(出示配乐课文朗读视频)

4、课文的首尾两个自然段都表达了人们对她的崇高敬意和无限怀念。比较课文的第一句和最后一句,这在写法上就叫首尾呼应,有感情地朗读。

四、深化课题、拓展文本

同学们,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可以换成“永远的白衣天使”吗?(小组内自主交流。)

师在学生交流后补充小结。(叶欣是白衣天使,更是一名白衣战士。因为她是在抗击“非典”的战斗中,光荣地献出了自己的生命,所以她更是一名勇敢“白衣战士”。课题用永远的白衣战士更能突出战争的残酷和叶欣的英勇。

五、课后作业

1. 把叶欣的事迹讲给爸爸妈妈听。

2. 面对这样的一位英雄,此时此刻你一定有很多话想对她说吧!请从下面话题中选择一个写几句话。

(1)作为同事:护士长,—————

(2)作为孩子:妈妈,——————

(3)作为病人:我是你曾经救护过的病人—————

(4)作为学生:叶欣阿姨————

板书设计

11 永远的白衣战士

叶欣

高风险临危不惧

高强度身先士卒

高效率舍己为人

永恒的微笑